बच्चों पर दर्शन के फायदेमंद प्रभाव
दर्शनशास्त्र बूम द्वारा सबसे कठिन हिट विषयों में से एक है उत्पादक मानसिकता : जो जोड़ा गया मूल्य स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं करता है और स्पष्ट रूप से तुच्छ है और उपयोगिता के बिना भ्रमित तत्वों के ट्रंक में चलाया जाता है।
यह एक दर्शन के मूल्य का अवक्रमण यह विश्वविद्यालय के पर्यावरण में बहुत स्पष्ट रूप से देखा गया है, लेकिन अनिवार्य शिक्षा में दृष्टिकोण विशेष रूप से अनुकूल नहीं हैं।
दर्शन और बच्चे
श्रम बाजार के समय आने पर ज्ञान और प्रतिस्पर्धा की एक पंक्ति को बढ़ावा देने में समय और पैसा क्यों निवेश किया जाएगा?
इन सामाजिक तर्कों के लिए हमें मनोवैज्ञानिक जोड़ना होगा। यह एक व्यापक विचार है कि कई छात्रों को दर्शन से लाभ नहीं उठाना पड़ता है, क्योंकि विकास मनोविज्ञान दिखाता है अमूर्त विचारों का सामना करने के लिए छोटे बच्चों की कठिनाई (या अक्षमता) .
इस संबंध में जीन पिएगेट के विकास के चरणों के सिद्धांत को देखें। बेशक, मस्तिष्क कनेक्टिविटी के विकास पर अध्ययन (अबास्ट्रक्शन बनाने के लिए जरूरी है, जो कि सबसे विविध वस्तुओं द्वारा साझा गुण हैं) इंगित करता है कि यह जीवन के तीसरे दशक तक पूरी तरह से समेकित नहीं होता है। क्या सबसे कम उम्र के लिए महत्वपूर्ण सोच में शिक्षा अनावश्यक है?
सामग्री से परे, अमल
हाल के शोध से पता चलता है कि बच्चों के दर्शन को पढ़ाने से उनके बुद्धिमान स्तर में महत्वपूर्ण सुधार हो सकता है । स्पेनिश शोधकर्ताओं (रॉबर्टो कोलोम, फ़ेलिक्स गार्सिया मोरियॉन, कारमेन मैग्रो, एलेना मोरिला) द्वारा किए गए अध्ययन और जिनके परिणाम प्रकाशित किए गए हैं विश्लेषणात्मक शिक्षण और दार्शनिक Praxis, एक अनुदैर्ध्य शोध है जिसका पालन माध्यमिक विद्यालय के पूरा होने तक 6 वर्षों से किया गया है, एक समूह जिसे साप्ताहिक दर्शन वर्ग (455 लड़कों और लड़कियों) और एक समूह को पढ़ाया गया था जिस पर नियंत्रण इन वर्गों को नहीं सिखाया गया था (321 लड़के और लड़कियां)। नियंत्रण समूह और उपचार समूह दोनों में एक ही सामाजिक आर्थिक प्रोफ़ाइल थी और दोनों मैड्रिड क्षेत्र के निजी स्कूलों के छात्रों से संबंधित थे।
परिणाम दिखाते हैं कि उपचार समूह के सदस्य उन्होंने अपने सीआई को 7 अंक से बढ़ा दिया (सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता) और 4 और 7 अंक में क्रमशः द्रव और क्रिस्टलाइज्ड बुद्धि। इसके अलावा, बच्चों के साथ दर्शन वर्ग "जोखिम क्षेत्र" में छात्रों की संख्या के वर्षों में संचय को कम किया (अपेक्षाकृत कम आईक्यू स्कोर के साथ), शैक्षणिक संस्थानों की सामान्य समस्या।
व्यक्तित्व लक्षणों पर इन सत्रों के प्रभाव के संबंध में, प्रारंभिक युग के दर्शनशास्त्र के छात्रों ने दिखाया बहिष्कार, ईमानदारी और भावना की प्रवृत्ति । कक्षाओं में पढ़ाए जाने वाले दर्शन द्वारा आवश्यक शिक्षण पद्धति द्वारा कक्षाओं की सामग्री के बजाए इन विशेषताओं को बढ़ाया जा सकता है: चर्चा समूह, पूर्वकल्पित विचारों पर प्रश्न पूछने और बहस के निरंतर प्रस्ताव पर बहस। बच्चों के साथ दर्शन एक और अधिक लोकतांत्रिक वर्ग संरचना की आवश्यकता है जिसमें छात्र शेष सहपाठियों के साथ एक सक्रिय विषय है और शिक्षक छात्रों के शोध का एक सुविधाजनक और मार्गदर्शक बन जाता है (ऐसा कुछ जो निकटवर्ती विकास के Vygotsky के क्षेत्र के सिद्धांत के साथ बहुत अच्छी तरह से जोड़ता है)।
एक नया प्रतिमान
अगर हम दोबारा गौर करते हैं, तो हम उसे देखेंगे दर्शन की विशिष्टता इन अध्ययनों की सामग्री इतनी अधिक नहीं है , एक "सूचना पैकेज" के रूप में समझा जाता है जिसे शिक्षक द्वारा छात्रों द्वारा एकतरफा प्रसारित किया जाता है, लेकिन इस अनुशासन की भूमिका प्रश्न बनाने और उत्तर देने का उचित ढांचा के रूप में, जो दुनिया को देखने का एक उचित तरीका विस्तारित करने के लिए है। प्रश्न पूछने की इस गतिशीलता को उन विषयों तक ही सीमित नहीं होना चाहिए जिन्हें बच्चे के दिमाग से ढंका नहीं जा सकता है, जैसे कि सभी लोगों में खेल महत्वपूर्ण है, चाहे मांसपेशी द्रव्यमान प्राप्त करने की उनकी क्षमता के बावजूद।
दर्शन स्वयं एक स्वस्थ आदत और अनुवांशिक मुद्दों के लिए एक प्रशिक्षण बना सकता है जो विकास के बाद के चरणों में आएगा, साथ ही साथ एक जगह भी पेश करेगा दूसरों के साथ intersubjectivity और समझ के प्रबंधन काम करते हैं .
