गिफ्ट छात्रों: असाधारण बुद्धि वाले बच्चों के बीच व्यक्तिगत मतभेद
प्रतिभाशाली बच्चे को परिभाषित करने वाली विशेषताएं क्या हैं?
हम सामान्य रूप से कह सकते हैं कि उनकी बौद्धिक विकास उनकी उम्र के कारण अपेक्षा से अधिक उन्नत है। उदाहरण के लिए, यदि अधिकतर बच्चे हमेशा पैदा होने के डेढ़ साल बाद कुछ शब्द कहने में सक्षम होते हैं, तो एक प्रतिभाशाली बच्चे के पास उस आयु सीमा तक पहुंचने के लिए शब्दों की दो बार या तीन गुणा अधिक होती है।
उपहार देने वाले छात्र: बच्चे के पास उच्च क्षमता क्या कारक बनाती है?
जब प्रतिभाशाली बच्चा स्कूल शुरू करता है, मूल रूप से आप जो देखते हैं वह है: त्वरित सोच, अधिक विस्तृत उत्तर बनाने में आसान, और जानकारी का एक बहुत अच्छा उपयोग। इन बच्चों को अनुकूलित शैक्षणिक रणनीतियों की आवश्यकता हो सकती है, क्योंकि ऐसा हो सकता है कि वे अपनी प्रतिभा को मानक वर्ग में छुपाएं, वे ऊब जाते हैं या कक्षा छोड़ते हैं । इसके लिए और कई और प्रश्न हम खुद से निम्नलिखित पूछ सकते हैं: इसका क्या हिस्सा है प्रतिभाशाली छात्रों ? क्या एक प्रतिभाशाली बच्चा एक सफल वयस्क है?
जरूरी नहीं
प्रासंगिक चर
हमें उस संदर्भ के कुछ चरों को ध्यान में रखना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे के पास हो। एक ओर समर्थन (या इसकी अनुपस्थिति) उनके माता-पिता, कानूनी अभिभावकों या रिश्तेदारों द्वारा। ऐसे मामले हैं जिनमें परिवार उनका समर्थन नहीं करता है, अध्ययन में समय का अध्ययन और निवेश करने के तथ्य का अवमूल्यन करता है और महीने के अंत में वेतन लाने की आवश्यकता पर बल देता है। इससे बच्चा अपनी प्रतिभा को अलग कर सकता है और अपने माता-पिता से क्या पूछता है उसे पूरा करने पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। स्कूल प्रतिभा को अनदेखा कर सकता है, जिससे बच्चे को अनुकूलित शिक्षा प्राप्त नहीं होती है और बच्चे ऊब जाते हैं और कक्षा छोड़ते हैं। या, दोस्तों का माहौल बच्चे को अपनी क्षमताओं को छिपाने के लिए प्रेरित कर सकता है चिढ़ा , जो धमकाने गतिशीलता भी ट्रिगर कर सकता है।
आर्थिक परिस्थितियों जिसमें व्यक्ति परिचित रूप से एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। ऐसे परिवार हैं जो अपने बच्चों के अध्ययन को वित्त नहीं दे सकते हैं, क्योंकि उनकी आर्थिक स्थिति इसकी अनुमति नहीं देती है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि माता-पिता दोनों कितने काम करते हैं और कुछ सहायक या छात्रवृत्तियां हैं। नतीजतन, बच्चे को स्थिति को अनुकूलित करना होगा और उनकी प्रतिभा उम्मीद के अनुसार विकसित नहीं हो पाएगी।
अंत में, अन्य चरों को हाइलाइट किया जा सकता है, जैसे अवसर जो प्रत्येक व्यक्ति जीवन में लाता है, या उनका स्वयं का स्वास्थ्य।
वास्तविक मामलों का विश्लेषण
उपर्युक्त सभी 1 9 68 में टर्मन के साथ मेलिटा ओडेन द्वारा आयोजित एक अध्ययन में परिलक्षित होते हैं, जिसने 100 सबसे सफल पुरुषों और समूह में 100 कम से कम सफल पुरुषों की तुलना की; सफलता के रूप में परिभाषित करना नौकरियों का जश्न जिसमें उनके बौद्धिक उपहार की आवश्यकता होती है । सफल लोगों में प्रोफेसरों, वैज्ञानिकों, डॉक्टरों और वकीलों शामिल थे। असफल इलेक्ट्रॉनिक्स, तकनीशियन, पुलिस, सुतार और पूल क्लीनर, साथ ही असफल वकील, डॉक्टर और शिक्षाविद शामिल थे। अध्ययन में यह निष्कर्ष निकाला गया था कि औसत IQ में सफल और असफल असफल रूप से भिन्न थे । किसी भी मामले में, उनके बीच मतभेद माता-पिता के आत्मविश्वास, दृढ़ता और प्रोत्साहन के सिद्धांतों में बने रहे।
स्मार्ट बच्चों और उपवास
जब हम बुद्धिमान बच्चों की बात करते हैं, तो मुख्य मानदंड बौद्धिक मात्रात्मक और अकादमिक वातावरण पर केंद्रित होता है, लेकिन हमें यह भी ध्यान में रखना चाहिए कारकों socioemotional । टर्मन और मेलिटा द्वारा किए गए अध्ययन में हम नमूना में स्पष्ट पूर्वाग्रह देख सकते हैं क्योंकि यह केवल विश्वविद्यालय की आबादी है। टर्मन एक आश्वस्त अनुवांशिक बनने के लिए समाप्त हो गया, लेकिन इस समय के ऐतिहासिक चर जैसे युद्ध, आदि को ध्यान में नहीं रखा। कई विषयों की मृत्यु हो गई, अन्य शराब, आत्महत्या के कारण ... कारक जो सामाजिक-भावनात्मक विशेषताओं के साथ हैं।
एलेंकर और फ्लीथ (2001) ने भावनात्मक विकास पर कम जोर दिया शैक्षिक योजनाओं की विरासत सकारात्मक आत्म-अवधारणा को मजबूत करने और अपने सामाजिक विकास को बढ़ावा देने पर थोड़ा ध्यान केंद्रित किया। उन्होंने यह भी ध्यान दिया कि इस विषय पर आज तक प्रस्तुत किए गए अधिकांश कागजात सामाजिक-भावनात्मक विकास से संबंधित नहीं थे। हालांकि, टर्मन ने स्वीकार किया कि जिन बच्चों के पास 170 से ऊपर आईक्यू था, उन्हें सामाजिक समायोजन में कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, जिन्हें उनके शिक्षकों द्वारा अलगाव (बर्क, जेन्सेन और टर्मन, (1 9 30), सकल (2002)) के रूप में माना जाता था।
इन छात्रों के मुद्दों (होलिंगवर्थ, 1 9 42) से निपटने के लिए भावनात्मक परिपक्वता विकसित होने से पहले इन छात्रों की नैतिक और दार्शनिक मुद्दों को समझने और प्रतिबद्ध करने की क्षमता के संदर्भ में एक भावनात्मक भेद्यता भी मिली है।
गिफ्ट छात्रों और स्कूल की उम्मीदें
बाहरी एजेंटों के रूप में हम देख सकते हैं कि कैसे अधिक बौद्धिक क्षमताओं वाले छात्रों को "नकारात्मक पायगममाल प्रभाव" कहा जाता है। ऐसा तब होता है जब उपहार देने वाले छात्र होते हैं जिनके पास शिक्षकों की तुलना में अधिक क्षमता होती है, उत्तरार्द्ध इन छात्रों से औसत सीमा में प्रदर्शन की अपेक्षा करते हैं, और फिर वे कुछ छात्रों को नीचे अच्छा प्रदर्शन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं उनकी असली क्षमताओं (टेरेसीयर, 1 9 81)।
आखिरी बात के रूप में, यह एक अध्ययन का उल्लेख करने लायक है प्रतिभाशाली छात्रों का पता लगाना , जिसमें शिक्षकों की खुफिया जानकारी के अंतर्निहित सिद्धांतों की संरचना का विश्लेषण किया गया था और उनके बीच संबंध और विश्वासों प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान के बारे में। बुजुर्गों की एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में रचनात्मकता को रेट करने वाले शिक्षकों ने प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान करने के लिए कई तरीकों का पक्ष लिया है।
इसके विपरीत, शिक्षक जो प्रतिभा पहचान के मुख्य आधार के रूप में खुफिया परीक्षणों के उपयोग का समर्थन करते थे, आम तौर पर सहमत थे कि विश्लेषण क्षमता यह खुफिया संरचना (गार्सिया-सेपेरो, एट अल, 200 9) की संरचना का हिस्सा था।
ग्रंथसूची संदर्भ:
- एलेंकर, ईएमएलएस और फ्लीथ, डीएस (2001)। Superdotação: निर्धारक, educação e ajustamento। साओ पाउलो: ईपीयू।
- गार्सिया-सेपेरो, एम.सी. और मैककोच, डी बी (200 9)। भक्त छात्रों की पहचान के बारे में शिक्षकों के खुफिया सिद्धांतों और विश्वासों के निहित सिद्धांत। Universitas मनोवैज्ञानिक 8(2) 295-310.
- टेर्मन। एल एम, और ओडेन, एम। एच। (1 9 5 9)। प्रतिभा के अनुवांशिक अध्ययन। वॉल्यूम वी। मध्य-जीवन में उपहार: श्रेष्ठ बच्चे के पच्चीस वर्ष का अनुवर्ती। स्टैनफोर्ड, सीए: स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस।
- टेरेसीयर, जे.सी. (1981/2004)। लेस enfants surdoués ou la precocité embarrassante (6 वां संस्करण)। पेरिस, ईएसएफ।
