वेंडेल जॉनसन द्वारा स्टंटरिंग पर राक्षस अध्ययन
राक्षस अध्ययन एक शोध है जो 1 9 30 के दशक में संयुक्त राज्य अमेरिका में आयोजित किया गया था और इसका उद्देश्य भाषा और संचार विकारों वाले बच्चों में विभिन्न उपचारों के प्रभावों का पता लगाना था।
इस अध्ययन ने बहस और विवाद उत्पन्न किए हैं, जिन्होंने विशेष रूप से अपने नैतिक दुविधाओं के संबंध में मनोविज्ञान में अनुसंधान का एक महत्वपूर्ण हिस्सा चिह्नित किया है। इसके बाद हम समझते हैं कि राक्षस अध्ययन क्या है, इसका दृष्टिकोण कैसा रहा और इसके कारण क्या हैं इसे एक विवादास्पद जांच माना जाता है .
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राक्षस अध्ययन क्या है?
राक्षस अध्ययन एक जांच है भाषा प्रवाह विकार (stuttering) पर , जिसे 1 9 3 9 में अमेरिकी मनोवैज्ञानिक वेंडेल जॉनसन ने आयोजित किया था। यह जॉनसन की देखरेख में किया गया था, लेकिन सीधे अपने स्नातक छात्रों मारिया ट्यूडर द्वारा आयोजित किया गया था।
यह शोध आयोवा विश्वविद्यालय में आयोजित किया गया था और आयोवा में भी वयोवृद्ध अनाथालय से बीस अनाथ बच्चे शामिल थे। अध्ययन का मुख्य उद्देश्य यह विश्लेषण करना था कि क्या स्टटरिंग प्रेरित किया जा सकता है और क्या इसे सकारात्मक सुदृढ़ीकरण के आधार पर चिकित्सा के साथ कम किया जा सकता है।
विजेता मस्तिष्क सिद्धांतों के विपरीत इसके समय में उत्पन्न होता है, वेंडेल का मानना था कि स्टटरिंग एक सीखा व्यवहार है , और इस तरह, बेकार और प्रेरित भी हो सकता है।
मनोवैज्ञानिक के मुताबिक, स्टटरिंग तब होती है जब वह व्यक्ति जो स्पष्ट रूप से बोलने वाले व्यक्ति को सुनता है, इसे अवांछित कुछ के रूप में मूल्यांकन करता है; मुद्दा जो स्पीकर द्वारा माना जाता है और तनाव और चिंता का कारण बनता है।
इस तनाव और चिंता का परिणाम यह है कि वक्ता अपने भाषण की तरलता को खराब करता है; जो अधिक पीड़ा पैदा करता है और फिर stuttering का कारण बनता है। दूसरे शब्दों में, वेडेल स्टटरिंग के लिए स्टटरिंग से बचने के प्रयास का एक परिणाम है, जो व्यक्ति द्वारा सुनवाई के दबाव के कारण होता है।
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अध्ययन डिजाइन
भाग लेने वाले 22 बच्चों का चयन करके राक्षस अध्ययन शुरू हुआ। उस 22 चयनित बच्चों में से 10 थे, जिन्होंने पहले अपने शिक्षकों और देखभाल करने वालों द्वारा पता लगाया था।
इसके बाद, ट्यूडर और उनकी शोध टीम ने व्यक्तिगत रूप से बच्चों के भाषण का मूल्यांकन किया। इस प्रकार उन्होंने 1 से 5 तक एक पैमाने उत्पन्न किया जहां 1 सबसे कम तरलता को संदर्भित करता है; और 5 उच्चतम प्रवाह को संदर्भित किया जाता है। इस प्रकार, उन्होंने बच्चों के समूह को विभाजित किया: उनमें से 5 को एक प्रयोगात्मक समूह और अन्य 5 को नियंत्रण समूह को सौंपा गया था।
भाग लेने वाले अन्य 12 बच्चों में कोई भाषा या संचार विकार नहीं था और वे अनाथालय में भी यादृच्छिक रूप से चुने गए थे । इन 12 बच्चों में से छह को एक नियंत्रण समूह और अन्य 6 को एक प्रयोगात्मक समूह को भी सौंपा गया था। वे 5 से 15 साल के बीच थे।
बच्चों में से कोई नहीं जानता था कि वे एक जांच में भाग ले रहे थे; उनका मानना था कि वे वास्तव में एक चिकित्सा प्राप्त कर रहे थे जो 4 महीने तक चलेगा, जनवरी से मई 1 9 3 9 तक (अध्ययन का समय चल रहा था)।
मारिया ट्यूडर ने प्रत्येक समूह के लिए एक चिकित्सा स्क्रिप्ट तैयार की थी। बच्चों में से आधे कुछ सकारात्मक वाक्यांश कहेंगे, बच्चों को नकारात्मक टिप्पणियों पर ध्यान देने से रोकने की कोशिश कर रहे हैं जो दूसरों को उनके भाषण के बारे में बताते हैं; और दूसरा आधा मैं उन नकारात्मक टिप्पणियों और कहूंगा अपने भाषण की हर त्रुटि पर जोर देगा .
मुख्य परिणाम
22 बच्चों को एक नियंत्रण समूह और एक प्रयोगात्मक समूह में, एक भाषा विकार था या नहीं, के अनुसार विभाजित किया गया था। प्रयोगात्मक समूह के बच्चों को सकारात्मक सुदृढ़ीकरण के आधार पर भाषा चिकित्सा प्राप्त हुई। इसमें, उदाहरण के लिए, उनके भाषण और शब्दों की तरलता की प्रशंसा शामिल थी। यह उन बच्चों के लिए उतना ही लागू था जो उन लोगों के लिए रुकावट कर रहे थे जिनके पास बहुत कम या नहीं था।
बच्चों के दूसरे भाग में, नियंत्रण समूह में, ट्यूडर ने उन्हें विपरीत के आधार पर एक चिकित्सा प्रदान की: नकारात्मक प्रबलक। उदाहरण के लिए, उन्होंने भाषा की हर अपूर्णता को झुकाया, भाषण दिया, जोर दिया कि वे "बच्चों को परेशान कर रहे थे" ; और अगर बच्चों को कोई विकार नहीं था, तो उन्होंने उनसे कहा कि वे अच्छी तरह से बात नहीं कर रहे थे और वे स्टटरिंग के पहले लक्षण दिखा रहे थे।
एकमात्र निर्णायक परिणाम यह था कि इस अंतिम समूह के प्रतिभागियों ने जल्दी ही चिंता के लक्षण प्रस्तुत किए, विशेष रूप से शर्म की वजह से जो उन्हें बोलने का कारण बन गया, यही कारण है कि उन्होंने प्रत्येक भाषण को जुनून से सही करना शुरू किया, और यहां तक कि संचार से बचने के लिए भी। खुद के लिए उनके स्कूलवर्क में गिरावट आई और उनका व्यवहार वापसी की ओर बदल गया।
इसे "राक्षस" अध्ययन के रूप में क्यों जाना जाता है?
यह अध्ययन इसे उत्पन्न होने वाली नैतिक दुविधाओं के कारण इसे "राक्षस" के रूप में जाना जाता है । नकारात्मक सुदृढीकरण के आधार पर थेरेपी प्राप्त करने वाले बच्चों के समूह ने लंबे समय तक मनोवैज्ञानिक प्रभाव भी नकारात्मक प्रस्तुत किए, जिनके पास पहले से ही भाषा विकार थे, उन्हें अपने पूरे जीवन में रखा।
एक बार अध्ययन समाप्त हो जाने के बाद, ट्यूडर स्वेच्छा से अनाथालय में लौट आए, जिन्होंने चिंता विकसित की थी और उन लोगों के लिए जो उनके भाषण की गति को खराब कर चुके थे। भी सकारात्मक प्रबलकों के आधार पर चिकित्सा के साथ परीक्षण किया .
इसी तरह, जॉनसन ने एक साल बाद माफी मांगी कि बच्चे निश्चित रूप से समय के साथ ठीक हो जाएंगे, हालांकि यह स्पष्ट था कि उनके अध्ययन ने उन पर एक निशान छोड़ा था।
जॉनसन के सहयोगियों और सहयोगियों ने इस जांच को "राक्षस अध्ययन" कहा, अनाथ बच्चों के उपयोग को एक परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए अस्वीकार्य बताया गया। वर्तमान में, और कई समान मामलों के बाद, मनोविज्ञान में अनुसंधान के नैतिक मानदंडों को एक महत्वपूर्ण तरीके से सुधारित किया गया है।
छिपे रहने के बाद, यह जांच प्रकाश में आई और 2001 के आयोवा विश्वविद्यालय ने सार्वजनिक रूप से वर्ष 2001 में माफी माँगने का कारण बना दिया । इस विश्वविद्यालय को कई बच्चों (अब वयस्कों) से हजारों डॉलर की मांग का सामना करना पड़ा जो जांच से लंबी अवधि में प्रभावित हुए थे।
ग्रंथसूची संदर्भ:
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