5 मौलिक शैक्षिक मॉडल
शिक्षित और सीखना आम अवधारणाएं हैं, पहचानने के लिए अपेक्षाकृत आसान है और हम अक्सर हमारे दिन में और लगभग हर चीज में प्रतिबिंबित होते हैं। हालांकि, समझने के लिए इसका क्या अर्थ है और औपचारिक और अनौपचारिक शिक्षा (विशेष रूप से बच्चों और विकास में लोगों) दोनों के साथ क्या किया जाना चाहिए, साथ ही इसे कैसे ले जाना है, यह तुलना में अधिक जटिल है।
शिक्षा देखने के विभिन्न तरीके पैदा कर रहे हैं कि पूरे इतिहास में उभर रहा है और विभिन्न शैक्षिक मॉडल लागू करना । इस लेख में हम इस संबंध में कुछ मुख्य मॉडल देखेंगे।
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मुख्य शैक्षिक मॉडल
सीखने की अवधारणा के कई तरीके हैं, प्रत्येक के पास अलग-अलग प्रतिक्रियाएं होती हैं जो कि अवधारणा के व्यावहारिक प्रभावों के आधार पर होती हैं। यह कैसे काम करता है या इसके बारे में कई विचार शैक्षणिक प्रक्रिया कैसे की जानी चाहिए वे विकसित किए गए हैं और कम या ज्यादा ठोस शैक्षिक मॉडल के रूप में गठित किए गए हैं।
ये मॉडल संबंधों के सेट का प्रतिनिधित्व करते हैं जो इस मामले में सीखने में एक विशिष्ट घटना की व्याख्या करते हैं। एक शैक्षणिक मॉडल होने से हमें न केवल इसके बारे में स्पष्टीकरण मिल सकता है, बल्कि दिशानिर्देशों की एक श्रृंखला को विस्तारित करने की अनुमति मिलती है जो हमें चुने गए मॉडल के प्रकार के आधार पर कुछ पहलुओं को शिक्षित और मजबूत करने के लिए प्रेरित करती है। बहुत सारे शैक्षिक मॉडल हैं, जिनमें से हम नीचे दिखाए गए हैं।
1. पारंपरिक मॉडल
पारंपरिक शैक्षिक मॉडल, पूरे इतिहास में सबसे अधिक उपयोग किया जाता है, प्रस्ताव है कि शिक्षा की भूमिका ज्ञान के एक सेट को प्रसारित करना है । छात्र, शिक्षक और सामग्री के बीच इस संबंध में छात्र केवल एक निष्क्रिय प्राप्तकर्ता है, जो उस सामग्री को अवशोषित करता है जिसे शिक्षक उसे डालता है। नायक भूमिका शिक्षक पर पड़ती है, जो सक्रिय एजेंट होगा।
इस प्रकार का मॉडल सूचनाओं की स्मृति प्रतिधारण के आधार पर कार्य की निरंतर पुनरावृत्ति और समायोजन की आवश्यकता के बिना एक पद्धति का प्रस्ताव करता है जो सीखा सामग्री को अर्थ प्रदान करने की अनुमति देता है।
इसी प्रकार, सीखने की उपलब्धि का स्तर शैक्षिक प्रक्रिया के उत्पाद के माध्यम से मूल्यांकन किया जाएगा, जो संचारित जानकारी को दोहराने की क्षमता के अनुसार छात्र को अर्हता प्राप्त करेगा। अनुशासन की अवधारणा को उच्च महत्व दिया जाता है, शिक्षक होने के नाते एक अधिकारी आकृति , और ज्ञान महत्वपूर्ण भावना के बिना प्रसारित किया जाता है और जो सत्य के रूप में प्रेषित होता है उसे स्वीकार कर लेता है। यह अनुकरण और नैतिक और नैतिक विकास पर आधारित है।
2. व्यवहार मॉडल
व्यवहारिक शैक्षिक मॉडल यह भी मानता है कि शिक्षा की भूमिका ज्ञान का संचरण है, इसे सीखने के संचय को उत्पन्न करने के तरीके के रूप में देखते हुए। यह अपने ऑपरेटिव पहलू में व्यवहारिक प्रतिमान पर आधारित है, यह प्रस्तावित करता है कि किसी भी उत्तेजना के बाद इसकी प्रतिक्रिया होती है और इसका पुनरावृत्ति कहा गया प्रतिक्रिया के संभावित परिणामों से निर्धारित होता है । शैक्षिक स्तर पर, लक्ष्य मॉडलिंग व्यवहार, सीखने के माध्यम से जानकारी को ठीक करने के द्वारा सीखना है।
इस प्रतिमान के तहत छात्र की भूमिका भी निष्क्रिय है, हालांकि यह ध्यान का मुख्य केंद्र बन जाती है। शिक्षक एक सक्रिय भूमिका में छात्र से ऊपर रहता है जिसमें वह परिस्थितियों और सूचनाओं को उत्सर्जित करता है जो उत्तेजना के रूप में कार्य करता है। स्मृति और इमेमेटिव-अवलोकन संबंधी पद्धति का उपयोग बहुत अधिक है। तकनीकी प्रक्रियाओं और कौशल को आमतौर पर प्रक्रियात्मक स्तर पर इस पद्धति के तहत अच्छी तरह से सीखा जाता है, व्यवहार परिवर्तन के रूप में सीखने पर विचार .
हम एक सारांश मूल्यांकन के माध्यम से काम करते हैं जो अपेक्षित व्यवहार के स्तर और मूल्यांकन के दौरान उत्पादित उत्पादों के विश्लेषण को ध्यान में रखता है (जैसे परीक्षाएं)।
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3. रोमांटिक / प्राकृतिक / अनुभवी मॉडल
रोमांटिक मॉडल मानववादी विचारधारा पर आधारित है जिसका उद्देश्य सीखने वाले को नायक के रूप में और बच्चे की आंतरिक दुनिया में केंद्रीकृत के एक नायक और सक्रिय हिस्से के रूप में ध्यान में रखना है। यह किसी भी निर्देशकता और अधिकतम प्रामाणिकता और स्वतंत्रता के आधार पर आधारित है, जो कि सीखने वाले के जीवन में कार्यात्मक होने के लिए पर्याप्त आंतरिक कौशल का अस्तित्व और प्राकृतिक और सहज सीखने की पद्धति की तलाश में है।
इस मॉडल के तहत इसे बढ़ावा दिया जाता है कि नाबालिगों का विकास प्राकृतिक, सहज और मुक्त होना चाहिए, मुक्त अनुभव और बच्चे के हितों पर सीखने पर ध्यान केंद्रित करना , आवश्यकता के मामले में केवल शिक्षकों के लिए एक संभावित सहायता होने के नाते। महत्वपूर्ण बात यह है कि नाबालिग अपने आंतरिक संकाय को लचीली तरीके से विकसित करता है। यह सैद्धांतिक लेकिन अनुभवी नहीं है: आप कर कर सीखते हैं।
इस मॉडल में, यह प्रस्ताव है कि विषय इसका मूल्यांकन, तुलना या वर्गीकृत नहीं किया जाना चाहिए हस्तक्षेप के बिना स्वतंत्र रूप से सीखने में सक्षम होने के महत्व को ध्यान में रखते हुए। अधिकतर, गुणात्मक मूल्यांकन प्रस्तावित किया जाता है, इस बात को देखने के लिए मात्रा को छोड़कर कि विषय कैसे विकसित हुआ है।
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4. संज्ञानात्मक / विकासवादी मॉडल
विकास की पायगेटियन अवधारणा के आधार पर, यह मॉडल पिछले लोगों से अलग है जिसमें इसका मुख्य उद्देश्य पाठ्यक्रम का अनुपालन नहीं करना है, बल्कि विषय का योगदान और प्रशिक्षण देना है इस तरह से यह स्वायत्त होने के लिए पर्याप्त संज्ञानात्मक कौशल प्राप्त करता है , स्वतंत्र और खुद से सीखने में सक्षम। शिक्षा को एक प्रगतिशील प्रक्रिया के रूप में अनुभव किया जाता है जिसमें मानव संज्ञानात्मक संरचनाएं संशोधित होती हैं, संशोधन जो अप्रत्यक्ष रूप से व्यवहार को बदल सकते हैं।
शिक्षक की भूमिका संज्ञानात्मक विकास के स्तर का आकलन करना और विद्यार्थियों को उनके द्वारा सीखे गए अर्थों को अर्थ देने की क्षमता प्राप्त करने के लिए मार्गदर्शन करना है। यह प्रशिक्षु के विकास की उत्तेजना में एक सहायक है, द्विपक्षीय छात्र शिक्षक बातचीत। यह उन अनुभवों और क्षेत्रों को उत्पन्न करने के बारे में है जहां आप विकसित कर सकते हैं , गुणात्मक रूप से प्रशिक्षु विषय का मूल्यांकन।
5. शैक्षणिक-रचनात्मक मॉडल
रचनात्मक शैक्षिक मॉडल आज व्यापक रूप से उपयोग और स्वीकार्य है। पिएगेट जैसे लेखकों पर पिछले एक की तरह, लेकिन विगोटस्की जैसे अन्य उत्कृष्ट लेखकों के योगदान के साथ-साथ, यह मॉडल शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य नायक के रूप में छात्र पर केंद्रित है, जो सीखने में एक आवश्यक सक्रिय तत्व है।
इस मॉडल में, शिक्षक-छात्र-सामग्री त्रिभुज तत्वों के एक समूह के रूप में देखा जाता है जो एक-दूसरे के साथ द्वि-दिशात्मक रूप से बातचीत करते हैं। यह मांग की जाती है कि छात्र कर सके एक प्रगतिशील तरीके से निर्माण की एक श्रृंखला में निर्माण , शिक्षक की सामग्री और अभिविन्यास के आधार पर शिक्षक और बाकी समाज के साथ साझा किया।
इस परिप्रेक्ष्य के लिए एक मौलिक तत्व यह है कि सीखने वाले सीखने के लिए एक गाइड के रूप में कार्य करने वाले और शिक्षक को बाद में लेने की आवश्यकता के रूप में कार्य करने वाले शिक्षक के साथ सीखने वाली सामग्री के लिए अर्थात् सीखने की सामग्री को भी अर्थ दे सकता है। प्रशिक्षु की जरूरतों के अनुरूप सहायता प्रदान करें .
इसका लक्ष्य जितना संभव हो सके उत्तरार्द्ध की क्षमताओं को अनुकूलित करना है, इस तरह से यह अपने वर्तमान वास्तविक स्तर तक सीमित होने के बजाय अधिकतम संभावित स्तर तक पहुंचता है (यानी वह स्तर तक पहुंचता है जिस पर यह सहायता के साथ पहुंच सकता है)। नियंत्रण धीरे-धीरे छात्र को दिया जाता है क्योंकि सीखने पर हावी होती है, इस तरह से आत्म-प्रबंधन के लिए एक अधिक स्वायत्तता और क्षमता हासिल की जाती है।
ग्रंथसूची संदर्भ:
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