जीन पिएगेट के संज्ञानात्मक विकास के 4 चरणों
जीन पिएगेट वह इतिहास में सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं में से एक है, और उसके लिए हम विकास के मनोविज्ञान के माध्यम से जो खोज रहे हैं उसका एक बड़ा हिस्सा है।
उन्होंने अपने जीवन के एक बड़े हिस्से को उस तरीके की जांच करने के लिए समर्पित किया जिसमें पर्यावरण के बारे में हमारा ज्ञान और हमारे विचार पैटर्न विकास के चरण के आधार पर विकसित होते हैं जिसमें हम खुद को पाते हैं, और विशेष रूप से संज्ञानात्मक विकास के कई चरणों का प्रस्ताव देने के लिए जाना जाता है जिसके द्वारा हम बढ़ते हैं हम सभी मनुष्यों को पार करते हैं।
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जीन पायगेट और बचपन की उनकी अवधारणा
जीन पिएगेट द्वारा विचार किया गया विचार यह है कि, जैसे ही हमारे शरीर के जीवन के पहले वर्षों के दौरान तेजी से विकसित होता है, हमारी मानसिक क्षमता भी गुणात्मक रूप से विभिन्न चरणों की श्रृंखला के माध्यम से विकसित होती है।
एक ऐतिहासिक संदर्भ में जिसमें यह माना गया था कि लड़कों और लड़कियों की तुलना में अधिक नहीं था "वयस्क परियोजनाएं" या मानव होने के अपूर्ण संस्करण, पिएगेट ने इंगित किया कि जिस तरह से बच्चे कार्य करते हैं, महसूस करते हैं और समझते हैं कि उनकी मानसिक प्रक्रियाएं अधूरा नहीं हैं, बल्कि यह कि वे अलग-अलग चरण में हैं, हालांकि खेल के नियम और एक दूसरे के साथ मिलनसार। ऐसा कहने के लिए, कि बच्चों के सोचने का तरीका वयस्कों की तरह मानसिक क्षमताओं की अनुपस्थिति से उतना ही अधिक नहीं है, क्योंकि विकास के चरण के आधार पर अन्य बहुत ही गतिशीलता का पालन करने के तरीकों की उपस्थिति के रूप में वे कौन हैं
यही कारण है कि पियागेट ने माना कि युवाओं की सोच और व्यवहार पैटर्न वयस्कों से गुणात्मक रूप से अलग हैं, और विकास के प्रत्येक चरण में अभिनय और भावना के इन तरीकों के रूप में परिभाषित किया गया है। यह आलेख प्रदान करता है विकास के इन चरणों के बारे में एक संक्षिप्त विवरण पिएगेट द्वारा उठाया गया; एक सिद्धांत है कि, हालांकि यह पुराना हो गया है, पहली ईंट है जिस पर विकासवादी मनोविज्ञान बनाया गया है।
विकास या सीखने के चरण?
यह जानने के भ्रम में पड़ना बहुत संभव है कि जीन पिएगेट ने विकास या सीखने के चरणों का वर्णन किया है, क्योंकि एक तरफ जैविक कारकों और सीखने की प्रक्रियाओं के बारे में दूसरी बातों के बारे में बात करते हैं जो व्यक्ति और पर्यावरण के बीच बातचीत से विकसित होता है।
जवाब यह है कि इस मनोवैज्ञानिक ने दोनों के बारे में बात की, हालांकि सामाजिक निर्माण से जुड़े सीखने के पहलुओं के मुकाबले व्यक्तिगत पहलुओं पर अधिक ध्यान केंद्रित करना। यदि विगोत्स्की ने सांस्कृतिक संदर्भ को एक माध्यम के रूप में महत्व दिया जिससे लोग पर्यावरण के बारे में सोचने और सीखने के तरीकों को आंतरिक बनाते हैं, जीन पिएगेट ने प्रत्येक लड़के या लड़की की जिज्ञासा पर अधिक जोर दिया अपने स्वयं के सीखने के इंजन के रूप में, हालांकि उन्होंने पर्यावरण के पहलुओं के प्रभाव को अनदेखा न करने की कोशिश की, उदाहरण के लिए, पिता और माता।
पिआगेट जानता था कि जैविक पहलुओं को अलग से इलाज करने और संज्ञानात्मक विकास को संदर्भित करने का प्रयास करना बेतुका है , और, उदाहरण के लिए, किसी ऐसे मामले को ढूंढना असंभव है जिसमें पर्यावरण के साथ सीधे बातचीत करने के लिए दो महीने के बच्चे को दो साल का समय लगे। यही कारण है कि उनके लिए संज्ञानात्मक विकास लोगों के शारीरिक विकास के चरण के बारे में सूचित करता है, और लोगों का शारीरिक विकास व्यक्तियों की सीखने की संभावनाओं के बारे में एक विचार देता है। दिन के अंत में, मानव मन कुछ ऐसा नहीं होता जो शरीर से अलग होता है, और बाद के भौतिक गुण मानसिक प्रक्रियाओं को आकार देते हैं।
हालांकि, संज्ञानात्मक विकास के पायगेट के चरणों को समझने के लिए, यह जानना आवश्यक है कि उनके लेखक द्वारा सैद्धांतिक दृष्टिकोण क्या निकलता है।
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रचनात्मक दृष्टिकोण को याद रखना
जैसा कि बर्ट्रैंड रीडर अपने लेख में जीन पिएगेट सीखने के सिद्धांत पर बताते हैं, सीखना इस मनोवैज्ञानिक के लिए है नए अर्थों के निरंतर निर्माण की प्रक्रिया , और ज्ञात से ज्ञान के इस निष्कर्षण का इंजन व्यक्ति है। इसलिए, पियागेट के लिए सीखने का नायक स्वयं प्रशिक्षु है, न कि उसके शिक्षक या उसके शिक्षक। इस दृष्टिकोण को बुलाया जाता है रचनात्मक दृष्टिकोण, और स्वायत्तता पर बल देता है कि व्यक्तियों के पास सभी प्रकार के ज्ञान को आंतरिक करते समय; इसके अनुसार, यह वह व्यक्ति है जो पर्यावरण से कैप्चर की गई जानकारी को व्यवस्थित और व्याख्या करता है, इस पर निर्भर करता है कि वह अपने ज्ञान की नींव रखता है।
हालांकि, सीखने की मोटर व्यक्ति है इसका मतलब यह नहीं है कि हम सभी को सीखने की पूरी आजादी है या लोगों के संज्ञानात्मक विकास को किसी भी तरह से किया जाता है।यदि ऐसा है, तो विकास के प्रत्येक चरण के समान संज्ञानात्मक विकास के चरणों का अध्ययन करने के लिए समर्पित एक विकासवादी मनोविज्ञान विकसित करना समझ में नहीं आता है, और यह स्पष्ट है कि कुछ ऐसे पैटर्न हैं जो समान उम्र के लोगों को एक-दूसरे के समान बनाते हैं और स्वयं को लोगों से अलग करते हैं एक बहुत ही अलग उम्र के साथ।
यह एक वह बिंदु है जिस पर जीन पिएगेट द्वारा प्रस्तावित संज्ञानात्मक विकास के चरण महत्वपूर्ण हो जाते हैं : जब हम देखना चाहते हैं कि कैसे एक स्वायत्त गतिविधि सामाजिक संदर्भ से जुड़ी हुई है और विकास के दौरान विकसित आनुवंशिक और जैविक स्थितियों के साथ जुड़ा हुआ है। चरणों या चरणों में उस शैली का वर्णन किया जाएगा जिसमें मनुष्य अपनी संज्ञानात्मक योजनाएं आयोजित करता है, जो बदले में पर्यावरण या अन्य एजेंटों और स्वयं के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए एक या दूसरे तरीके से व्यवस्थित और आत्मसमर्पण करने के लिए काम करेगा।
हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संज्ञानात्मक विकास के ये चरण ज्ञान के सेट के बराबर नहीं हैं जो हम आमतौर पर उन लोगों में पाते हैं जो विकास के एक या दूसरे चरण में हैं, बल्कि इस ज्ञान के पीछे मौजूद संज्ञानात्मक संरचनाओं के प्रकारों का वर्णन करें .
दिन के अंत में, अलग-अलग सीखने की सामग्री काफी हद तक संदर्भ पर निर्भर करती है, लेकिन संज्ञानात्मक स्थितियां आनुवंशिकी द्वारा सीमित होती हैं और जिस तरीके से इसे शारीरिक विकास से आकार दिया जाता है व्यक्ति।
पायगेट और संज्ञानात्मक विकास के चार चरणों
पायगेट द्वारा विकसित विकास के चरण चार अवधियों का अनुक्रम बनाते हैं जो बदले में अन्य चरणों में विभाजित होते हैं। इन चार मुख्य चरण वे पीएगेट ने उन विशेषताओं के साथ, नीचे उल्लिखित और संक्षिप्त रूप से समझाया गया है। हालांकि, हमें यह ध्यान में रखना चाहिए कि, जैसा कि हम देखेंगे, ये चरण वास्तव में वास्तविकता के अनुरूप नहीं हैं।
1. सेंसरियल चरण - मोटर या संवेदी मोटर
यह संज्ञानात्मक विकास में पहला चरण है, और पिएगेट के लिए होता है जन्म के क्षण और स्पष्ट भाषा की उपस्थिति के बीच सरल वाक्यों में (दो साल की उम्र की ओर)। इस चरण को परिभाषित करता है कि तत्काल पर्यावरण के साथ शारीरिक बातचीत से ज्ञान प्राप्त करना। इस प्रकार, संज्ञानात्मक विकास प्रयोग खेलों के माध्यम से व्यक्त किया जाता है, जो अक्सर शुरुआत में अनैच्छिक होता है, जिसमें कुछ अनुभव वस्तुओं, लोगों और आस-पास के जानवरों के साथ बातचीत के साथ जुड़े होते हैं।
संज्ञानात्मक विकास के इस चरण में रहने वाले बच्चे एक उदासीन व्यवहार दिखाते हैं जिसमें मुख्य वैचारिक विभाजन मौजूद है जो "मैं" और "पर्यावरण" के विचारों को अलग करता है। शिशु-मोटर चरण में रहने वाले शिशु अपने और पर्यावरण के बीच लेनदेन के माध्यम से अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए खेलते हैं।
यद्यपि संवेदी-मोटर चरण में कोई भी "पर्यावरण" की श्रेणी प्रस्तुत करने वाली बारीकियों और सूक्ष्मताओं के बीच बहुत अंतर नहीं कर सकता है, यह वस्तु की स्थायीता की समझ को जीतता है, यानी, यह समझने की क्षमता हम इस बात के बावजूद एक निश्चित समय पर अस्तित्व में नहीं रह सकते हैं।
2. पूर्व परिचालन चरण
पिएगेट के अनुसार संज्ञानात्मक विकास का दूसरा चरण दो से सात साल के बीच कम या ज्यादा दिखाई देता है .
वे लोग जो पूर्ववर्ती चरण में हैं वे खुद को दूसरों के स्थान पर रखने, कार्य करने और निम्नलिखित कल्पित भूमिकाओं को चलाने की क्षमता हासिल करने लगते हैं और एक प्रतीकात्मक प्रकृति की वस्तुओं का उपयोग करें। हालांकि, इस चरण में उदासीनता अभी भी बहुत मौजूद है, जो अपेक्षाकृत अमूर्त प्रकार के विचारों और प्रतिबिंबों तक पहुंचने में गंभीर कठिनाइयों का अनुवाद करती है।
इसके अलावा, इस स्तर पर, औपचारिक रूप से वैध निष्कर्ष निकालने के लिए तर्क के नियमों के बाद जानकारी में हेरफेर करने की क्षमता अभी तक प्राप्त नहीं हुई है, न ही वयस्क जीवन के जटिल मानसिक परिचालन ठीक से किया जा सकता है (इसलिए इस अवधि का नाम संज्ञानात्मक विकास)। इसलिए, जादुई सोच सरल और मनमानी संगठनों के आधार पर दुनिया कैसे काम करती है, इस बारे में जानकारी को आंतरिक करने के तरीके में बहुत मौजूद है।
3. विशिष्ट संचालन का चरण
के बारे में उम्र के सात और बारह साल के बीच कंक्रीट ऑपरेशंस का चरण, संज्ञानात्मक विकास का एक चरण है जिसमें तर्क निष्कर्षों पर पहुंचने के लिए उपयोग शुरू होता है, जब तक परिसर से इसे शुरू होता है और ठोस परिस्थितियों में नहीं होता है। इसके अलावा, वास्तविकता के पहलुओं को वर्गीकृत करने के लिए श्रेणी प्रणाली इस चरण में अधिक जटिल हो जाती है, और सोच शैली इतनी स्पष्ट रूप से उदासीन हो जाती है।
एक विशिष्ट लक्षणों में से एक है कि एक बच्चा विशिष्ट परिचालन के चरण में सहमत हो गया है कि यह है यह अनुमान लगाने में सक्षम है कि एक कंटेनर में निहित तरल की मात्रा उस तरल पर निर्भर नहीं है जो इस तरल से प्राप्त होती है , क्योंकि यह इसकी मात्रा को बरकरार रखता है।
4. औपचारिक संचालन का चरण
औपचारिक संचालन का चरण पिगेट द्वारा प्रस्तावित संज्ञानात्मक विकास के चरणों में से अंतिम है, और वयस्क जीवन सहित बारह की उम्र से प्रकट होता है .
यह इस अवधि में है कि आप कमाते हैं अमूर्त निष्कर्ष तक पहुंचने के लिए तर्क का उपयोग करने की क्षमता जो विशिष्ट मामलों से जुड़े नहीं हैं जिन्हें पहले अनुभव किया गया है। इसलिए, इस पल से अपने विचारों के बारे में "सोचने के बारे में सोचना" संभव है, और जानबूझकर विचार योजनाओं का विश्लेषण और कुशलतापूर्वक उपयोग करना संभव है, और आप इसका भी उपयोग कर सकते हैं hypothetical कटौतीत्मक तर्क.
एक रैखिक विकास?
इस तरह से उजागर होने का तथ्य विकास के चरणों के साथ एक सूची का सुझाव दे सकता है कि प्रत्येक व्यक्ति के मानव संज्ञान का विकास एक संचयी प्रक्रिया है, जिसमें जानकारी की कई परतें पिछले ज्ञान पर आधारित होती हैं। हालांकि, यह विचार धोखा दे सकता है .
पायगेट के लिए, विकास के चरण सीखने की स्थितियों में संज्ञानात्मक अंतर दर्शाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक विकास की दूसरी अवधि के बारे में क्या सीखा है, पिछले चरण के दौरान जो कुछ भी सीखा है, उस पर जमा नहीं किया गया है, बल्कि इसे पुन: कॉन्फ़िगर करता है और इसे ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में फैलाता है .
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कुंजी संज्ञानात्मक पुनर्गठन में है
पायगेटियन सिद्धांत में, ये चरण एक दूसरे के बाद हो रहे हैं, प्रत्येक विकासशील व्यक्ति के लिए अगले चरण में जाने के लिए उपलब्ध जानकारी विकसित करने की शर्तों की पेशकश करता है। लेकिन यह पूरी तरह से रैखिक प्रक्रिया नहीं है, क्योंकि क्या सीखा है विकास के शुरुआती चरणों के दौरान इसे लगातार संज्ञानात्मक विकास से पुन: कॉन्फ़िगर किया जाता है जो बाद में आता है .
बाकी के लिए, संज्ञानात्मक विकास के चरणों का यह सिद्धांत बहुत निश्चित आयु सीमा निर्धारित नहीं करता है, लेकिन केवल उन उम्रओं का वर्णन करता है जिनमें एक से दूसरे में संक्रमण के चरण आम हैं। यही कारण है कि पियागेट के लिए सांख्यिकीय रूप से असामान्य विकास के मामलों को ढूंढना संभव है जिसमें एक व्यक्ति अगले चरण में जाने में देरी करता है या कम उम्र में इसमें आता है।
सिद्धांत के लिए आलोचना
यद्यपि जीन पिएगेट के संज्ञानात्मक विकास के चरणों का सिद्धांत विकासशील मनोविज्ञान का आधारभूत टुकड़ा रहा है और इसका बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा है, आज इसे पुराना माना जाता है। एक ओर, यह दिखाया गया है कि जिस संस्कृति में एक व्यक्ति सोचता है, वह सोचने के तरीके को प्रभावित करता है, और वहां है ऐसे स्थान जहां वयस्क औपचारिक संचालन के चरण की विशेषताओं के अनुसार नहीं सोचते हैं , कुछ जनजातियों के जादुई विचार के प्रभाव के लिए अन्य चीजों के कारण।
दूसरी तरफ, संज्ञानात्मक विकास के इन चरणों के अस्तित्व के पक्ष में साक्ष्य बहुत ठोस नहीं हैं, इसलिए यह स्वीकार नहीं किया जा सकता है कि वे अच्छी तरह से वर्णन करते हैं कि बचपन और किशोरावस्था के दौरान सोचने का तरीका कैसे बदलता है। किसी भी मामले में, यह सच है कि कुछ पहलुओं में, जैसे कि वस्तु की स्थायीता की अवधारणा या सामान्य विचार यह है कि पर्यावरण में क्या होता है, इसके आधार पर बच्चों को दृष्टिकोण से विचार करना पड़ता है और अमूर्त विचारों के अनुसार नहीं, वे स्वीकार किए जाते हैं और उन्होंने अद्यतनों को जन्म देने के लिए काम किया है जो अद्यतन हैं।
