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मनोचिकित्सक परामर्श क्या है?

मनोचिकित्सक परामर्श क्या है?

मार्च 28, 2024

मनोचिकित्सक परामर्श को सलाहकार निकाय (शैक्षणिक केंद्र और उसके व्यावसायिक घटकों) से स्वतंत्र बाहरी एजेंट से हस्तक्षेप के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसमें उत्पन्न होने वाली संभावित समस्याओं से निपटने के लिए दोनों पक्षों के बीच एक सहयोगी संबंध स्थापित किया जाता है। वे पेशेवर शिक्षण अभ्यास के अभ्यास में उत्पन्न हो सकते हैं, जैसे कि भविष्य की उपस्थिति की वैश्विक रोकथाम में।

इस प्रकार, मनोविज्ञान संबंधी परामर्श में दो मुख्य उद्देश्य हैं: नैदानिक ​​एक, या वास्तविक और वर्तमान असफल परिस्थितियों में "प्रत्यक्ष हस्तक्षेप", और "पेशेवर प्रशिक्षण" में से एक, निवारक पहलू से अधिक संबंधित है।


मनोचिकित्सक परामर्श के मुख्य कार्य

कॉक्स, फ्रांसीसी और लोक्स-हॉर्सले (1 9 87) ने सलाहकार समूह के लिए जिम्मेदार कार्यों की एक सूची बनाई, जो सलाहकार हस्तक्षेप के विकास के तीन अलग-अलग चरणों के अनुसार विभेदित थे: दीक्षा, विकास और संस्थागतकरण।

1. आरंभिक चरण

आरंभिक चरण के संबंध में, सलाहकार आकृति को शैक्षणिक केंद्र के साथ-साथ जिस ग्राहक के साथ सहयोग करता है और कार्रवाई के अंतिम लाभार्थियों के समूह द्वारा प्रस्तुत आवश्यकताओं, क्षमताओं और संसाधनों का आकलन करना चाहिए। इसके अलावा, केंद्र में लागू प्रथाओं के प्रकार का मूल्यांकन करना चाहिए , साथ ही हस्तक्षेप के साथ प्राप्त करने के उद्देश्यों और लक्ष्यों की सूची तैयार करना।


इसी तरह, इसे नई कार्य रणनीतियों में प्रशिक्षण प्रदान करके केंद्र के वर्तमान अभ्यास में सुधार के प्रस्ताव के निर्माण पर काम करना चाहिए; शिक्षण समूह को विभिन्न कार्यों का आयोजन और असाइन करना; सामग्री और गैर भौतिक संसाधन दोनों के अनुकूलन में अभिनय; और अंत में, हस्तक्षेप प्रक्रिया में शामिल विभिन्न पार्टियों के बीच सहयोग के सकारात्मक और प्रतिबद्ध लिंक की स्थापना की सुविधा प्रदान करना।

2. विकास चरण

विकास चरण में परामर्शदाता को ठोस समस्याओं के समाधान में प्रशिक्षण की पेशकश पर जोर देना चाहिए प्रश्न में केंद्र के शैक्षिक अभ्यास में मौजूद है, साथ ही सुझाए गए परिवर्तनों के प्रस्तावों का पालन करने और कहा प्रक्रिया का मूल्यांकन करने के लिए।

3. संस्थागतकरण चरण

संस्थागतकरण के अंतिम चरण में, उद्देश्य हस्तक्षेप शैक्षिक केंद्र के दिशानिर्देशों और पाठ्यक्रम की सूची में किए गए कार्यों के सेट को शामिल करना है। भी कार्यान्वित कार्यक्रम का मूल्यांकन और निगरानी की जाती है और शिक्षक प्रशिक्षण जारी रहता है (विशेष रूप से कर्मचारियों को नए निगमन के मामले में) और सलाहकार समूह ने शैक्षिक केंद्र में अपना काम पूरा करने के बाद संसाधनों के आवंटन को निरंतरता प्रदान करने के लिए।


मनोविज्ञान-परामर्श परामर्श सेवा की विशेषताएं

मनोविज्ञान-परामर्श परामर्श सेवा को परिभाषित करने वाली विशेषताओं में से यह इंगित करना महत्वपूर्ण है कि यह एक अप्रत्यक्ष हस्तक्षेप है, क्योंकि सलाहकार केंद्र (ग्राहक) के पेशेवरों के साथ मिलकर काम करता है ताकि प्रदान किए गए दिशानिर्देश आखिरकार उलट जाएंगे छात्र (अंतिम उपयोगकर्ता)। इसी कारण से, को "त्रिभुज संबंध" के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसमें सलाहकार समूह और ग्राहक के बीच एक प्रतिबद्धता स्थापित की जाती है .

दूसरी तरफ, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, यह एक सहकारी, सहमतिवादी और गैर-श्रेणीबद्ध संबंध है, जिसमें दोनों पक्ष एक साथ सहयोग करने के लिए समान रूप से कार्य करते हैं। अंत में, क्योंकि इसमें एक स्वतंत्र निकाय होता है, सलाहकार समूह अपने ग्राहक पर अधिकार या नियंत्रण की किसी भी स्थिति का प्रयोग नहीं करता है, और इसलिए यह समझा जाता है कि इसका संबंध प्रकृति में गैर-बाध्यकारी है।

मनोचिकित्सक परामर्शदाता की भूमिका की संभावित आलोचनाएं

जैसा कि हर्नैन्डेज़ (1 99 2) ने कहा है, शैक्षणिक केंद्र में सलाहकार आकृति की भूमिका और हस्तक्षेप के बारे में कुछ आलोचनाओं में से एक की भावनात्मकता में कमी, शिक्षण पेशेवर टीम के हिस्से में, किसी की स्वायत्तता में कमी के संदर्भ में अपने दैनिक काम के प्रदर्शन के लिए।

इसके अलावा, कार्रवाई की स्वतंत्रता की कमी की इस भावना से जुड़ा हुआ है, शिक्षकों का समूह इस विचार को विकसित कर सकता है कि उनका कार्य नौकरशाही प्रक्रियाओं के प्रदर्शन तक ही सीमित है , संभावित अभिनव प्रस्ताव बनाने के लिए अपनी रचनात्मक क्षमता सीमित कर रहा है। दूसरी तरफ, प्रशासन और शिक्षा प्रणाली के बीच मध्यस्थ एजेंट के रूप में सलाहकार समूह को समझने का तथ्य सलाहकार आकृति की आजादी के अर्थ को कम कर सकता है।

शैक्षणिक केंद्र में मनोचिकित्सक परामर्श

शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक सलाह के आंकड़े द्वारा किए गए सामान्य कार्यों पर रोड्रिग्ज रोमेरो (1 99 2, 1 99 6) द्वारा किए गए प्रस्ताव में, निम्नलिखित खड़े हैं: प्रशिक्षण, मार्गदर्शन, नवाचार, पर्यवेक्षण और संगठन।

पर्यवेक्षण समारोह के अपवाद के साथ, शेष चार को किसी भी सैद्धांतिक-व्यावहारिक पूछताछ के बिना स्वीकार कर लिया गया है और सहमत हो गया है। पर्यवेक्षण समारोह के बारे में, हां इसमें कुछ विसंगति है कि सलाहकार की अंतर्निहित प्रकृति स्वयं ही कार्य करती है यह समझा जाता है कि सलाहकार निकाय और सलाहकार निकाय के बीच स्थापित संबंध सहयोग में से एक है, जो बराबर भागों के बीच एक लिंक द्वारा परिभाषित किया गया है। इस प्रकार, पर्यवेक्षण की अवधारणा इस प्रकार के ऑपरेशन के साथ संघर्ष करती है, क्योंकि बाद का शब्द असमानता या पदानुक्रम के अर्थ से जुड़ा हुआ है, जिसका अर्थ है कि पर्यवेक्षी निकाय उच्च स्तर पर है, जबकि पर्यवेक्षित निकाय उच्च स्तर पर होगा। निचला स्तर

मनोचिकित्सक परामर्श टीम (ईएपी)

ऊपर बताए अनुसार, शैक्षिक क्षेत्र में मनोविज्ञान-परामर्श परामर्श टीमों के दो मुख्य कार्य हैं :

पहला वास्तविक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से संबंधित है, जो दैनिक शिक्षण अभ्यास के संचालन में पहले से मौजूद है। यह "उपचारात्मक" कार्य स्वयं समस्याग्रस्त स्थिति पर केंद्रित है और इसका उद्देश्य एक और सटीक स्तर पर समाधान प्रदान करना है।

दूसरा एक अधिक निवारक उद्देश्य या "प्रशिक्षक" को संदर्भित करता है और शिक्षकों की टीम को दी गई सलाह के लिए उन्मुख है ताकि उन्हें अपने व्यावसायिक अभ्यास के उचित कार्य करने और भविष्य की समस्याओं से बचने के लिए रणनीतियों और संसाधनों के साथ प्रदान किया जा सके। इस प्रकार, सलाह समस्याग्रस्त स्थिति पर केंद्रित नहीं है, लेकिन शिक्षण कर्मचारियों में हस्तक्षेप पर उन्हें अपने शिक्षण कार्य में सामान्य तरीके से कार्य करने के लिए कुछ कौशल और योग्यता से लैस करने के लिए तैयार किया जाता है।

यह दूसरा विकल्प ईएपी टीमों में केंद्रीय कार्य है, हालांकि इन्हें पहले के पूरक तरीके से भी इस्तेमाल किया जा सकता है।

ईएपी टीमों की विशेषताओं के बारे में एक महत्वपूर्ण विचार शैक्षणिक परामर्श के क्षेत्र में उनके चरित्र को अत्यधिक पेशेवर और सक्षम समूह के रूप में संदर्भित करता है। यह, इस आकृति के साथ पेशेवर प्रदर्शन के अपने क्षेत्र में कॉलेजियलिटी का एक उच्च अर्थ है। एक मनोचिकित्सक परामर्श टीम की सटीक और विशिष्ट परिभाषा की स्थापना से संबंधित कुछ प्रकार की आलोचना की पारंपरिक पीढ़ी से व्युत्पन्न और स्वयं के कार्यों (भूमिका संघर्ष) क्या हैं, आत्म-पुनर्मूल्यांकन का आंतरिक आंदोलन उत्पन्न हुआ है अन्य बाहरी समूहों से आने वाली इन आलोचनाओं का मुकाबला करने के लिए।

ग्रंथसूची संदर्भ:

  • अलवरेज गोंज़ालेज एम।, बिस्कर्रा अल्जीना, आर। (2012): शैक्षणिक मार्गदर्शन। वॉल्टर कुल्वर। मैड्रिड
  • बिस्करा, आर। (1 99 6)। मनोविज्ञान संबंधी अभिविन्यास की उत्पत्ति और विकास। मैड्रिड: नारसी
  • हर्वास एविलास, आरएम (2006)। मार्गदर्शन और मनोविज्ञान संबंधी हस्तक्षेप और परिवर्तन की प्रक्रियाएं। ग्रेनाडा: विश्वविद्यालय संपादकीय समूह।

क्या डिप्रेशन का ईलाज जीवन भर लेना होता है ? मनोचिकित्सक द्वारा ( डॉ. ज्ञानेंद्र झा ) (मार्च 2024).


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