मौखिक धमकाने: उपस्थिति के संकेत, परिणाम, और क्या करना है
धमकाने, या धमकाने, एक ऐसी घटना है जो शैक्षिक वातावरण में होती है और यह किशोरावस्था में अक्सर होती है। आक्रामक और पीड़ित की प्रोफाइल के विश्लेषण में, सेरा-नेग्रा, एट अल (2015) चार मुख्य प्रकार के धमकियों को पहचानते हैं: शारीरिक, मौखिक, संबंधपरक और अप्रत्यक्ष (जिसमें अफवाह शामिल है)। अन्य लेखकों, जैसे कि मैकगुइनेस (2007) ने "साइबर धमकी" को एक श्रेणी के रूप में जोड़ा जो अलग-अलग समीक्षा की योग्यता के लिए पात्र है।
इस लेख में हम विशेष रूप से वर्णन करने पर ध्यान केंद्रित करेंगे मौखिक धमकाने के अभिव्यक्तियां, परिणाम और हस्तक्षेप , धमकाने और इसकी मुख्य विशेषताओं की परिभाषा से शुरू होता है।
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पीड़ित और पीड़ित से परे
शब्द "धमकाने" शब्द neologism है जो धमकाने के लिए संदर्भित करता है। स्पेनिश में इसका अर्थ "व्यक्तिगत धमकी" है और अंग्रेजी "धमकाने" से आता है, जिसका अर्थ है "खतरों से ग्रस्त"। इसी तरह, "धमकाने वाला" उस व्यक्ति को संदर्भित कर सकता है जो दूसरों के प्रति क्रूर या जानबूझकर आक्रामक है।
दोनों में शैक्षिक संदर्भ में वर्तमान और आवर्ती घटना , धमकाने का विशेष रूप से स्कूल के धमकाने से संबंधित किशोर आत्महत्या की रिपोर्ट के बाद नॉर्डिक देशों में 70 के दशक से अध्ययन किया गया है।
इस संदर्भ में धमकाने की सबसे क्लासिक परिभाषा में पुनरावृत्ति शामिल है एक समूह के सदस्य के प्रति एक या अधिक छात्रों द्वारा किए गए आक्रामक और जानबूझकर कार्यवाही ; जिसमें सत्ता के व्यवस्थित दुर्व्यवहार को जोड़ा गया है जिसमें क्षति की पुनरावृत्ति और सदस्यों के बीच असमान संबंधों की एक श्रृंखला शामिल है (मैकगुइनेस, 2007)।
हालांकि, धमकाने को आमतौर पर पीड़ित और पीड़ित व्यक्ति के रिश्ते और मनोवैज्ञानिक प्रोफाइल के आसपास परिभाषित और विश्लेषण किया गया है, जैसे कि हिंसक व्यवहार की जड़ और केवल इन दो व्यक्तियों में कार्य करती है। यद्यपि उपरोक्त बहुत प्रासंगिक रहा है, वहीं अन्य तत्व भी हैं जो किशोर संबंधों में उत्पीड़न को सक्रिय और पुन: उत्पन्न करते हैं।
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धमकाने और उसके सामाजिक घटकों के कारण
सल्मीवल्ली, लेजर्सपेट्ज, बोरोकक्विस्ट, एट अल (1 99 5) हमें बताते हैं कि, अपनी प्रकृति में, धमकियां एक सामाजिक घटना है, जबकि यह अपेक्षाकृत स्थायी समूहों में होती है। इसकी मुख्य विशेषताओं में से एक यह है कि शिकारियों को अपराधियों से परहेज करने का थोड़ा मौका है , न केवल इसलिए कि घटना को अक्सर अदृश्य रखा जाता है, लेकिन क्योंकि हमले आम तौर पर समूह के अन्य सदस्यों द्वारा समर्थित होते हैं।
इसलिए, धमकाने भी आक्रामक व्यवहार की एक श्रेणी है जहां सत्ता का एक महत्वाकांक्षा है जो उस अधिनियम को समूहों में और समय-समय पर दोहराया जा सकता है। यह केवल एक हिंसक संबंध नहीं है जो एक आक्रामक से पीड़ित के लिए स्थापित किया जाता है, लेकिन यह एक प्रकार की हिंसा है जो समूह के संदर्भ में होती है, जहां निर्धारित भूमिकाओं के माध्यम से, सदस्य अन्य सदस्यों के हिंसक व्यवहार को मजबूत कर सकते हैं .
इसी कारण से, ऐसे संबंधों के बीच अंतर करना संभव है जहां धमकियां हो रही हैं और दूसरा जहां केवल एक संघर्ष है, मूल्यांकन करके पार्टियों के बीच बिजली संबंध उचित हैं या नहीं। दूसरे शब्दों में, यह धमकाने के बारे में नहीं है जब संघर्ष उन दो लोगों के बीच होता है जिनके पास शक्ति की स्थिति होती है।
मौखिक धमकाने क्या है और यह कैसे प्रकट होता है?
मैकगुइनेस (2007) के अनुसार, विभिन्न जांचों से पता चला है कि मौखिक धमकाने धमकाने की सबसे लगातार विधि है। यह लड़कों और लड़कियों के बीच समान अनुपात में होता है, और अपमान मुख्य रूप से नस्लीय और लिंग घटकों द्वारा विशेषता है। इसके अलावा, सबसे आम मौखिक धमकाने के तरीके निंदा कर रहे हैं , यानी, झूठी और दुर्भावनापूर्ण बयान, चिढ़ाते हुए और व्यक्ति को अपमानजनक या हिंसक उपनाम के साथ बुलाते हुए।
दूसरी ओर सेरा-नेग्रा, मार्टिन, बैक्किन, एट अल (2015) हमें बताते हैं कि मौखिक धमकाने का मुख्य ट्रिगर समूह के कुछ सदस्यों को अन्य सदस्यों को स्वीकृति की गतिशीलता है, जो भौतिक विशेषताओं जैसे कारकों से प्रभावित है और उन सभी की सामाजिक आर्थिक स्थिति।
दूसरे शब्दों में, चैनल के अलावा जिसमें हिंसा का प्रयोग किया जाता है (मौखिक, भौतिक, आदि), विभिन्न प्रकार के धमकी कई फॉसी ले सकते हैं। उदाहरण के लिए, आपत्तिजनक व्यवहार लिंग, जाति, अक्षमता या सामाजिक वर्ग के उद्देश्य से किया जा सकता है , अन्य श्रेणियों के बीच।
जब ये विशेषताएं समूह की अपेक्षाओं के अनुरूप नहीं होती हैं, तो व्यक्ति को खारिज कर दिया जाता है और परेशान किया जाता है।इस प्रकार, वही लेखक हमें बताते हैं कि मौखिक धमकाने मुख्य रूप से निम्नलिखित प्रश्नों से प्रेरित होते हैं:
- शारीरिक विशेषताओं , मोटापे या बहुत पतलीपन, त्वचा का रंग, बालों का प्रकार, पोशाक का तरीका, विकलांगता, दूसरों के बीच।
- पूर्वाग्रह और रूढ़िवादी धार्मिक, नस्लीय और लिंग, जिसमें होमोफोबिया, लेस्बोफोबिया और ट्रांसफोबिया शामिल हैं।
इस प्रकार, मौखिक धमकाने का पता लगाना किसी भी बयान के लिए प्रासंगिकता प्रदान करता है जिसकी सामग्री पिछले मुद्दों पर केंद्रित है। यह स्कूल और घर दोनों में पाया जा सकता है। वास्तव में, हालांकि धमकाने स्कूल में परिभाषा के अनुसार होता है, यह परिवार के भीतर की गई टिप्पणियों में है जहां कई बार यह अधिक स्पष्ट हो जाता है । एक बार यह पता चला है, यह व्यक्तिगत और भावनात्मक अभिव्यक्तियों से संबंधित हो सकता है जैसे कि हम नीचे देखेंगे।
इन हमलों के भावनात्मक परिणाम
एलीप, ऑर्टेगा, हंटर, एट अल (2012) के मुताबिक, धमकाने से महत्वपूर्ण भावनात्मक असंतुलन पैदा हो सकते हैं, जो मध्यम और अवधि में बनाए रखा जाता है, पीड़ितों और आक्रामकों के लिए बहुत नकारात्मक और अंतरकारी परिणाम हो सकते हैं। इस अर्थ में, अभिव्यक्ति और भावनात्मक विनियमन यह धमकाने की स्थिति के संभावित भविष्यवाणियों में से एक है।
इसी तरह, पीड़ित व्यक्ति में धमकाने के अन्य परिणाम, और जो बदले में शिकार के संकेतक हैं, निम्नलिखित हैं:
- ड्रॉपआउट या स्कूल विफलता .
- अपराध की अत्यधिक भावनाओं की रिपोर्ट करें।
- संचार में अवरोध और सामाजिककरण में।
- दोहराव मनोवैज्ञानिक रोग।
- खुद का नकारात्मक मूल्यांकन
रोकथाम और हस्तक्षेप रणनीतियों
एक घटना के रूप में धमकाने को ध्यान में रखते हुए न केवल मनोवैज्ञानिक बल्कि सामाजिक महत्वपूर्ण है क्योंकि यह हमें गतिशीलता और घटकों का विश्लेषण करने की अनुमति देता है जो कभी-कभी अनजान होते हैं, और फिर भी वे नींव रखती हैं जिस पर हिंसक बातचीत उत्पन्न होती है और पुन: उत्पन्न होती है .
उपरोक्त को ध्यान में रखते हुए हस्तक्षेप रणनीतियों और धमकियों की रोकथाम की योजना में पारिवारिक स्तर पर और शैक्षिक वातावरण में एक आवश्यक तत्व है।
जबकि उत्तरार्द्ध, पारिवारिक पर्यावरण और शैक्षणिक , किशोरावस्था के दो मुख्य समर्थन प्रणालियां हैं, दोनों में कोई भी बदलाव उनके विकास (नकारात्मक और सकारात्मक में) के पाठ्यक्रम को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकता है। हम व्यापक स्ट्रोक में कुछ रणनीतियों को देखेंगे जो दोनों संदर्भों में किए जा सकते हैं।
1. शैक्षणिक वातावरण में
विभिन्न अध्ययनों से पता चलता है कि समूह के सदस्यों के बीच कम मनोवैज्ञानिक समायोजन और कम सहानुभूति है जो दूसरों पर हमला करते हैं (एलिप, ऑर्टेगा, हंटर, एट अल, 2012)। इस अर्थ में, यह महत्वपूर्ण है कि शैक्षणिक वातावरण सहानुभूति को मजबूत करे, और इसके लिए, विभिन्न सदस्यों के बीच मौजूद मान्यता योजनाओं के साथ जानना और काम करना आवश्यक है। वहां से, यह आवश्यक है सहअस्तित्व के वातावरण को रूढ़िवाद और उत्पीड़न से मुक्त करने में सुविधा प्रदान करें .
2. पारिवारिक वातावरण में
पारिवारिक पर्यावरण में रोकथाम और हस्तक्षेप रणनीतियों वयस्कों द्वारा उत्पन्न गतिशीलता पर काफी हद तक निर्भर करता है।
इस अर्थ में, यह महत्वपूर्ण है मौखिक स्तर पर मौजूद धमकाने वाले संकेतकों के एक पहचान के साथ शुरू करें , और फिर पृष्ठभूमि पैटर्न क्या हैं जो किशोरों को उनके द्वारा किए गए साझेदार की विशेषताओं के अपमानजनक धारणा के कारण उत्पन्न कर रहे हैं। आक्रामकता की प्रवृत्ति का सामना करने के लिए ऐसी योजनाओं को संशोधित करके हस्तक्षेप करना महत्वपूर्ण है।
इसी प्रकार, परिवार और स्कूल दोनों में, इस विषय पर विस्तृत और भरोसेमंद जानकारी होना महत्वपूर्ण है, जिससे सहानुभूति और दूसरों की सम्मानजनक मान्यता के आधार पर शैक्षिक रणनीतियों को पूरा करना संभव हो जाता है।
3. पीड़ित के सशक्तिकरण
धमकाने वाले पीड़ितों की प्रतिभा शैलियों के साथ काम करना भी महत्वपूर्ण है। इसके लिए, धमकाने की स्थिति को पहचानकर और इसके शिकार होने के बारे में जानना शुरू करना आवश्यक है। हालांकि, इसका मतलब है कि खुद को पहचानने वाले व्यक्ति के रूप में खुद को पहचानना हिंसक संबंधों का सामना करने के लिए संसाधन उत्पन्न कर सकते हैं .
यह मान्यता वयस्कों और संदर्भ के उनके संदर्भों के साथ-साथ उनके साथियों द्वारा इलाज के तरीके से शुरू होती है। पीड़ित अपने निकटतम वातावरण के साथ स्थापित बातचीत, कमजोर पड़ने की स्थिति को मजबूत कर सकती है, इसे दूर करने से दूर, इसलिए यह एक तत्व है जिसका विश्लेषण भी किया जाना चाहिए।
ग्रंथसूची संदर्भ:
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- सल्मिवल्ली, सी।, लैगर्सपेट्ज, के।, बोरकोक्वेस्ट, के। एट अल। (1996)। ग्रुप प्रोसेस के रूप में धमकाना: समूह के भीतर सामाजिक स्थिति में प्रतिभागी भूमिकाएं और उनके संबंध। आक्रामक व्यवहार, 22: 1-15।
