लेव Vygotsky की समाजशास्त्रीय सिद्धांत
किस अर्थ और अनुपात में संस्कृति और समाज प्रभावित हो सकते हैं संज्ञानात्मक विकास बच्चों का? संज्ञानात्मक विकास और बच्चों द्वारा प्राप्त शिक्षा और सीखने (विशिष्ट और सामान्य) में वयस्कों द्वारा किए गए जटिल सहयोगी प्रक्रिया के बीच कोई संबंध है?
इसी तरह, के मुख्य प्रभाव क्या हैं Vygotsky की समाजशास्त्रीय सिद्धांत बच्चों के शिक्षा और संज्ञानात्मक मूल्यांकन के लिए?
लेव Vygotsky की समाजशास्त्रीय सिद्धांत
सांस्कृतिक सिद्धांत Vygotsky उनके आसपास के पर्यावरण के साथ नाबालिगों की सक्रिय भागीदारी पर उच्चारण डालता है, होने के नाते संज्ञानात्मक विकास एक सहयोगी प्रक्रिया का नतीजा। लेव विगोत्स्की (रूस, 18 9 6-19 34) ने तर्क दिया कि बच्चे सामाजिक बातचीत के माध्यम से अपनी शिक्षा विकसित करते हैं: वे जीवन के एक तरीके से अपने विसर्जन की तार्किक प्रक्रिया के रूप में नई और बेहतर संज्ञानात्मक क्षमताओं को प्राप्त करते हैं।
साझा की गई गतिविधियों में किए गए गतिविधियां बच्चों को उनके आस-पास के समाज की सोच और व्यवहार संरचनाओं को आंतरिक बनाने की अनुमति देती हैं , उन्हें विनियमित करना।
सीखना और "निकटवर्ती विकास का क्षेत्र"
Vygotsky की सामाजिक सांस्कृतिक सिद्धांत के अनुसार, वयस्कों या अधिक उन्नत भागीदारों की भूमिका बच्चों के सीखने का समर्थन, प्रत्यक्ष और व्यवस्थित करना है, इससे पहले कि वे संरचनाओं को आंतरिक बनाने के लिए उन पहलुओं को निपुण करने में सक्षम हो सकें गतिविधि की मांग है कि व्यवहारिक और संज्ञानात्मक। यह अभिविन्यास बच्चों को सहायता प्रदान करने में अधिक प्रभावी है ताकि वे विकास क्षेत्र को पार कर सकें प्रॉक्सिमल (जेडपीडी) , कि हम क्या कर रहे हैं और जो भी वे अभी भी हासिल नहीं कर सकते हैं, के बीच के अंतर के रूप में समझ सकते हैं।
एक विशिष्ट कार्य के लिए जेडपीडी में रहने वाले बच्चे स्वायत्तता से ऐसा करने में सक्षम होने के करीब हैं, लेकिन उन्हें अभी भी कुछ महत्वपूर्ण सोच को एकीकृत करने की आवश्यकता है। हालांकि, सही समर्थन और मार्गदर्शन के साथ, वे कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने में सक्षम हैं। इस हद तक कि सहयोग, पर्यवेक्षण और सीखने की ज़िम्मेदारी शामिल है, बच्चे अपने नए ज्ञान और सीखने के गठन और एकीकरण में पर्याप्त रूप से प्रगति करता है।
मचान के रूपक
Vygotsky की सांस्कृतिक सिद्धांत के कई अनुयायी हैं (उदाहरण के लिए: लकड़ी, 1 9 80, ब्रूनर और रॉस, 1 9 76) जिन्होंने 'scaffoldings 'इस सीखने के तरीके को संदर्भित करने के लिए। मचान इसमें वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता, शिक्षक ...) का अस्थायी समर्थन होता है जो बच्चे को तब तक कार्य करने के उद्देश्य से प्रदान करते हैं जब तक कि बच्चे बाहर की सहायता के बिना इसे बाहर ले जाने में सक्षम न हो।
Lev Vygotsky द्वारा विकसित सिद्धांतों से शुरू होने वाले शोधकर्ताओं में से एक, गेल रॉस , बच्चों के सीखने में मचान की प्रक्रिया व्यावहारिक तरीके से अध्ययन किया। बच्चों को तीन से पांच साल के बीच निर्देशित करना, रॉस ने कई संसाधनों का उपयोग किया। वह नियंत्रण और सत्र के ध्यान का केंद्र बनती थी, और छात्रों को यह दिखाने के लिए धीमी और नाटकीय प्रस्तुतियों का उपयोग किया गया कि कार्य की उपलब्धि संभव थी । डॉ रॉस ऐसा होने वाली हर चीज की उम्मीद करने का प्रभारी बन गया। यह उस कार्य के सभी हिस्सों को नियंत्रित करता है जिसमें बच्चे जटिलता और परिमाण की डिग्री में काम करते हैं जो प्रत्येक के पिछले कौशल के अनुपात में होते हैं।
जिस तरीके से उसने उपकरण या वस्तुओं को प्रस्तुत किया, जो सीखने की वस्तु थीं बच्चों को यह पता लगाने की अनुमति दी कि कैसे हल करें और खुद को कार्य करें, एक अधिक कुशल तरीके से अगर उन्हें केवल यह समझाया गया कि इसे कैसे हल किया जाए। यह इस अर्थ में है कि Vygotsky की सांस्कृतिक सिद्धांत सिद्धांत "जोन" को बताता है कि जब लोग उनके सामने कुछ दिखाए जाते हैं, और वे स्वायत्तता से क्या उत्पन्न कर सकते हैं। यह क्षेत्र समीपवर्ती विकास या जेडपीडी का क्षेत्र है जिसे हमने पहले उल्लेख किया था (ब्रूनर, 1888)।
समाजशास्त्रीय सिद्धांत: संदर्भ में
रूसी मनोवैज्ञानिक लेव विगोत्स्की की सामाजिक सांस्कृतिक सिद्धांत शिक्षा और संज्ञानात्मक विकास के मूल्यांकन के लिए अनुवांशिक प्रभाव है। जेडपीडी पर आधारित टेस्ट, जो बच्चे की क्षमता पर जोर देते हैं, मानकीकृत खुफिया परीक्षणों के लिए एक अमूल्य विकल्प का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो आम तौर पर बच्चे द्वारा किए गए ज्ञान और सीखने पर जोर देते हैं। इस प्रकार, कई बच्चों को मार्गदर्शन से लाभ होता है सामाजिक-सांस्कृतिक और Vygotsky विकसित खुला।
प्रासंगिक परिप्रेक्ष्य के मौलिक योगदानों में से एक है विकास के सामाजिक पहलू पर जोर । इस सिद्धांत का बचाव है कि किसी संस्कृति या बच्चों से संस्कृति के समूह में सामान्य विकास अन्य संस्कृतियों या समाजों के बच्चों के लिए पर्याप्त मानक नहीं हो सकता है (और इसलिए निकाला नहीं जा सकता है)।
- हम आपको पढ़ने की सलाह देते हैं: "एरिकसन के मनोवैज्ञानिक विकास की सिद्धांत"
ग्रंथसूची संदर्भ:
- डेनियल, एच। (एड।) (1 99 6)। Vygotsky, लंदन के लिए एक परिचय: रूटलेज।
- वान डेर वीर, आर।, और वाल्सिनर, जे। (एड्स।) (1 99 4)। Vygotsky रीडर। ऑक्सफोर्ड: ब्लैकवेल।
- यास्निट्स्की, ए।, वैन डेर वीर, आर।, एगुइलीर, ई। और गार्सिया, एलएन। (एड्स।) (2016)। Vygotski पुनरीक्षित: इसके संदर्भ और विरासत का एक महत्वपूर्ण इतिहास। ब्यूनस आयर्स: मिनो और डेविला एडिटोरस।
