डेविड औसुबेल की महत्वपूर्ण लर्निंग थ्योरी
शैक्षणिक प्रणाली की अक्सर आलोचना होती है जो उन मामलों पर बहुत अधिक जोर देने के लिए आलोचना की जाती है जिन्हें कम प्रासंगिकता माना जाता है और साथ ही आवश्यक सामग्री को छोड़ दिया जाता है। उदाहरण के लिए, आप सोच सकते हैं कि उपन्यास जो संस्थानों में अनिवार्य पढ़ रहे हैं, युवा छात्रों के साथ अच्छी तरह से जुड़ने में असफल हो जाते हैं, पुराने होते हैं और वर्तमान में सेट नहीं होते हैं।
इस तरह की आलोचना के साथ जुड़ता है रचनात्मक मनोविज्ञान के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक: डेविड औसुबेल की अर्थपूर्ण शिक्षा का सिद्धांत .
डेविड औसुबेल कौन था?
डेविड पॉल औसुबेल 1 9 18 में पैदा हुए मनोवैज्ञानिक और अध्यापन थे जो रचनात्मक मनोविज्ञान के महान संदर्भों में से एक बन गए। जैसे, उन्होंने छात्र के ज्ञान के आधार पर शिक्षण को विस्तारित करने पर बहुत जोर दिया .
यही है, शिक्षण के कार्य में पहला कदम यह जानना चाहिए कि छात्र अपने विचारों के पीछे तर्क जानने और तदनुसार कार्य करने के लिए क्या जानता है।
इस तरह, औसुअल के लिए, शिक्षण एक प्रक्रिया थी जिसके द्वारा छात्र को पहले से ही ज्ञान को बढ़ाने और उसे पूरा करने में मदद मिली है , एक एजेंडा लगाने के बजाय जिसे याद किया जाना चाहिए। शिक्षा एकतरफा डेटा संचरण नहीं हो सका।
अर्थपूर्ण शिक्षा
अर्थपूर्ण सीखने का विचार जिसके साथ औसुबेल काम करता है वह निम्नलिखित है: सच्चा ज्ञान केवल तब पैदा हो सकता है जब नई सामग्री का ज्ञान उस ज्ञान के प्रकाश में होता है जो उनके पास पहले से है।
यही कहना है, सीखने का मतलब है कि नई शिक्षाएं पिछले लोगों से जुड़ती हैं; ऐसा नहीं है क्योंकि वे वही हैं, लेकिन क्योंकि उन्हें उनके साथ ऐसा करना है जो एक नया अर्थ बनाता है।
यही कारण है कि नया ज्ञान पुराने ज्ञान में फिट बैठता है, लेकिन बाद में, बाद में, पहले द्वारा पुन: कॉन्फ़िगर किया जाता है । ऐसा कहने के लिए, कि न तो नई शिक्षा को शाब्दिक तरीके से समेकित किया जाता है जिसमें यह पाठ्यक्रम में दिखाई देता है, न ही पुराना ज्ञान निरंतर रहता है। बदले में, नई जानकारी को समेकित किया गया पिछला ज्ञान अधिक स्थिर और पूर्ण बनाता है।
Assimilation की सिद्धांत
आकस्मिक सिद्धांत सिद्धांत हमें सार्थक सीखने के मौलिक स्तंभ को समझने की अनुमति देता है: पुराने में कैसे नया ज्ञान एकीकृत किया जाता है .
आकलन तब होता है जब एक नई जानकारी को अधिक सामान्य संज्ञानात्मक संरचना में एकीकृत किया जाता है, ताकि उनके बीच निरंतरता हो और दूसरा दूसरे के विस्तार के रूप में कार्य करता है।
उदाहरण के लिए, यदि आप लैमरक थ्योरी को जानते हैं, ताकि आप पहले से ही विकास के मॉडल को समझ सकें, तो डार्विनवाद के जैविक विकास उत्तराधिकारी के सिद्धांत को समझना आसान है।
विलुप्त होने का आकलन
लेकिन सार्थक सीखने की प्रक्रिया वहां खत्म नहीं होती है। शुरुआत में, जब भी आप नई जानकारी याद रखना चाहते हैं, तो ऐसा किया जा सकता है जैसे कि यह एक इकाई को अधिक सामान्य संज्ञानात्मक रूपरेखा से अलग किया गया जिसमें यह एकीकृत है। हालांकि, समय के साथ दोनों सामग्री एक में विलीन हो जाती है , ताकि कोई व्यक्ति केवल एक को दूसरे से अलग इकाई के रूप में समझा न सके।
एक तरह से, शुरुआत में सीखा गया नया ज्ञान इस तरह भूल गया है, और इसकी जगह ऐसी जानकारी का एक सेट दिखाई देती है जो गुणात्मक रूप से अलग है। विस्मरण की इस प्रक्रिया को औसुबेल "विलुप्त होने का आकलन" कहा जाता है .
सार्थक सीखना क्या नहीं है?
डेविड औसुबेल की सार्थक सीखने की अवधारणा को बेहतर ढंग से समझने के लिए, यह जानने में मदद मिल सकती है कि विपरीत संस्करण में क्या शामिल है: मैकेनिकल लर्निंग, जिसे एक ही शोधकर्ता द्वारा रोटी सीखने के लिए भी कहा जाता है।
यह एक बहुत ही अवधारणा है निष्क्रिय सीखने से जुड़ा हुआ है , जो अक्सर हमारे दिमाग पर अपना निशान छोड़ने वाली दोहराई गई अवधारणाओं के सरल संपर्क के कारण अनजाने में भी होता है।
रोटी सीखना
रोटी सीखने में, नई सामग्री को बिना किसी लिंक किए स्मृति में जमा किया जाता है अर्थ के माध्यम से पुराने ज्ञान के लिए।
इस प्रकार की शिक्षा अर्थपूर्ण सीखने से अलग नहीं है क्योंकि यह वास्तविक ज्ञान को विस्तारित करने में मदद नहीं करती है, बल्कि नई जानकारी भी अधिक अस्थिर और भूलना आसान है।
उदाहरण के लिए, सूची में शब्दों को याद करके स्पेन के स्वायत्त समुदायों के नाम सीखना रोटी सीखने का एक उदाहरण है।
हालांकि, मैकेनिकल लर्निंग पूरे बेकार नहीं है , लेकिन कुछ डेटा सीखने के लिए विकास के कुछ चरणों में इसका कुछ अर्थ है। हालांकि, यह जटिल और विस्तृत ज्ञान उत्पन्न करने के लिए अपर्याप्त है।
सार्थक सीखने के प्रकार
अर्थपूर्ण शिक्षा पिछले प्रकार के मूलभूत रूप से विरोध करती है, क्योंकि ऐसा होने के लिए सक्रिय रूप से उन सामग्रियों के बीच एक व्यक्तिगत लिंक खोजना जरूरी है जो हम सीखते हैं और जिन्हें हमने पहले ही सीखा है। अब, इस प्रक्रिया में अलग-अलग बारीकियों को खोजने के लिए जगह है। डेविड औसुबेल तीन प्रकार के सार्थक सीखने के बीच अंतर करता है:
सीखने के प्रतिनिधित्व
यह सीखने का सबसे बुनियादी रूप है। इसमें, व्यक्ति वास्तविकता के उस ठोस और उद्देश्य के साथ उन्हें जोड़कर प्रतीकों को अर्थ देता है आसानी से उपलब्ध अवधारणाओं का उपयोग करके वे संदर्भित करते हैं।
सीखने की अवधारणाएं
इस तरह की सार्थक शिक्षा पिछले एक के समान है और यह अस्तित्व में निर्भर करती है, ताकि दोनों एक दूसरे के साथ पूरक और "फिट" हो सकें। हालांकि, दोनों के बीच एक अंतर है।
अवधारणाओं को सीखने में, एक ठोस और उद्देश्य वस्तु के साथ एक प्रतीक को जोड़ने के बजाय, यह एक अमूर्त विचार से संबंधित है , कुछ मामलों में जो कुछ मामलों में बहुत ही व्यक्तिगत अर्थ होता है, केवल हमारे अपने व्यक्तिगत अनुभवों से सुलभ होता है, जो कुछ हम रहते हैं और कोई और नहीं।
उदाहरण के लिए, एक हिना क्या है, इस विचार को आंतरिक बनाने के लिए, "हिना" का विचार विकसित करना आवश्यक है जो इन जानवरों को कुत्तों, शेरों, आदि से अलग करने की अनुमति देता है। अगर हमने पहले एक वृत्तचित्र में एक हिना देखा है लेकिन इसे एक बड़े कुत्ते से अलग नहीं कर सकता है, तो वह अवधारणा मौजूद नहीं होगी, जबकि कुत्तों से परिचित व्यक्ति शायद उन महत्वपूर्ण शारीरिक और व्यवहारिक मतभेदों से अवगत होगा और वे बनाने में सक्षम होंगे वह अवधारणा कुत्तों के अलावा एक श्रेणी के रूप में।
प्रस्ताव सीखना
इस सीखने के ज्ञान में अवधारणाओं के तार्किक संयोजन से उत्पन्न होता है । इसलिए, यह सार्थक सीखने का सबसे विस्तृत रूप है, और इससे एक बहुत ही जटिल वैज्ञानिक, गणितीय और दार्शनिक मूल्यांकन करने में सक्षम है। चूंकि यह एक प्रकार का सीखना है जिसके लिए अधिक प्रयास की आवश्यकता है, यह स्वेच्छा से और जानबूझकर किया जाता है। बेशक, यह दो पिछले प्रकार के सार्थक सीखने का उपयोग करता है।
