4 सीखने शैलियों पर कोल्ब मॉडल
लोगों को अवलोकन, अध्ययन और अनुभव के माध्यम से उनके आसपास की जानकारी को आत्मसात करने की क्षमता सीखने के रूप में जाना जाता है। लेकिन सीखने की यह क्षमता सभी लोगों में समान नहीं है।
डेविड कोल्ब द्वारा बनाई गई शैक्षिक शैलियों का मॉडल चार प्रकार के सीखने को इस तरीके के अनुसार अलग करता है जिसमें लोग अपने पर्यावरण की जानकारी से निपटना पसंद करते हैं। नीचे हम इस मॉडल का वर्णन करते हैं और इसकी संभावित सीमाओं की व्याख्या करते हैं।
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कोल्ब मॉडल की विशेषताएं
अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डेविड ए कोल्ब ने 1 9 84 में सीखने की शैलियों पर एक मॉडल बनाया जिसमें यह सिद्धांत था कि तीन महान एजेंट हैं जो प्रत्येक व्यक्ति की सीखने की शैलियों को संशोधित करते हैं। ये तीन एजेंट जेनेटिक्स, जीवन अनुभव और हमारे पर्यावरण की मांग हैं।
समय के साथ यह मॉडल अधिक मान्यता के साथ सीखने और हमारे दिनों में सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले अनुमानों में से एक बन गया है।
कोल्ब द्वारा विकसित सीखने की शैली के मॉडल के अनुसार जब कोई व्यक्ति कुछ सीखना चाहता है, तो उसे उस जानकारी पर प्रक्रिया करना और काम करना चाहिए जो वह एकत्र करता है। इस सूचना प्रसंस्करण को बेहतर तरीके से करने के लिए, चार चरणों को पूरा किया जाना चाहिए अलग। वे निम्नलिखित हैं।
1. कंक्रीट अनुभव (ईसी)
तत्काल और विशिष्ट अनुभव होना चाहिए जो अवलोकन को जन्म देता है।
2. प्रतिबिंबित अवलोकन (या)
वह व्यक्ति जो देख रहा है उस पर प्रतिबिंबित करता है और जानकारी प्राप्त करने के बारे में सामान्य परिकल्पनाओं की एक श्रृंखला का विस्तार करता है मतलब हो सकता है
3. सार अवधारणा (सीए)
तो इन परिकल्पनाओं के परिणामस्वरूप अमूर्त अवधारणाएं बनती हैं और सामान्यीकरण।
4. सक्रिय प्रयोग (ईए)
अंत में, व्यक्ति अन्य संदर्भों या परिस्थितियों में इन अवधारणाओं के साथ अनुभव या अभ्यास करें .
जब व्यक्ति प्रक्रिया के इन सभी चरणों को पूरा करता है, तो अनुक्रम को और ज्ञान और जानकारी प्राप्त करना जारी रखने के लिए पुनरारंभ किया जाता है।
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छात्रों के प्रकार
हकीकत यह है कि लोग चार चरणों में से एक या दो में विशेषज्ञ हैं जो हमने देखा है। चूंकि कोल्ब ने इस तथ्य की चेतावनी दी है, छात्रों के चार टाइपोग्राफी विस्तारित तरीके से बताते हैं कि वे जानकारी को काम करना पसंद करते हैं .
इन छात्रों को वर्गीकृत किया गया है:
- सक्रिय छात्र या अलग।
- प्रतिबिंबित छात्रों या assimilators।
- सैद्धांतिक छात्रों या अभिसरण।
- व्यावहारिक छात्रों या ushers।
ये श्रेणियां, जिन्हें अगले खंड में एक-एक करके समझाया जाएगा, उस व्यक्ति के सीखने के प्रकार का संदर्भ लें जिसमें एक व्यक्ति माहिर हैं। जिस श्रेणी में आप हैं, उस पर निर्भर करते हुए, जानकारी को आत्मसात करना अधिक कठिन या कठिन होगा, यह उस तरीके पर निर्भर करेगा जिस पर आपको प्रस्तुत किया गया है और इस पर निर्भर करता है कि आप कक्षा में कैसे काम करते हैं।
इन चार चरणों और विशेषज्ञता की अवधारणा को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों के लिए विषयों में से प्रत्येक की जानकारी इस तरह से प्रस्तुत करना आवश्यक होगा कि वे सुनिश्चित करें कि वे कोल्ब मॉडल के सभी चरणों को कवर कर रहे हैं। यह प्रत्येक चरण में छात्रों के सीखने की सुविधा प्रदान करेगा, चाहे वे चरण में हों और, इसके अतिरिक्त, जिन चरणों में वे कम विशिष्ट हैं, उन्हें मजबूत किया जाएगा।
वर्तमान शिक्षा प्रणाली आमतौर पर इसे बहुत अधिक ध्यान में नहीं लेती है , अवधारणा और थियोरिज़ेशन चरण को और अधिक मूल्य और प्राथमिकता दे रहा है। यह सभी माध्यमिक और उच्च शिक्षा स्तरों में ऊपर होता है, जहां अधिक सैद्धांतिक छात्रों को अधिक व्यावहारिक लोगों के नुकसान के पक्ष में रखा जाता है; कुछ विशिष्ट मामलों को छोड़कर।
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कोल्ब के अनुसार सीखने की शैली
ऊपर वर्णित अनुसार, कोल्ब छात्रों की प्राथमिकताओं के अनुसार सीखने की शैलियों का एक वर्गीकरण बताता है उन्हें प्रस्तुत की गई जानकारी को संभालने और एकत्रित करते समय।
1. सक्रिय या अलग छात्रों
सक्रिय या अलग छात्रों की विशिष्ट विशेषताओं में शामिल हैं एक भागीदारी और पूर्ण प्रतिबद्धता और बिना किसी पूर्वाग्रह के । इन लोगों को सबसे अधिक क्षण बनाना है और घटनाओं में शामिल होना है।
वे किसी भी तरह की नई गतिविधि के बारे में उत्साहित महसूस करते हैं जिसके लिए वे पूरी तरह से वितरित कर रहे हैं। हालांकि, वे आसानी से ऊब जाते हैं, इसलिए जब वे एक में रुचि खो देते हैं तो वे एक अलग से शुरू करेंगे।
इन लोगों को परिभाषित करने वाला एक और मुद्दा यह है कि वे परिणामों के बारे में सोचने से पहले कार्य करते हैं।
वे बेहतर सीखते हैं
- जब गतिविधि एक चुनौती बन जाती है।
- वे छोटी और संक्षिप्त गतिविधियों का प्रस्ताव देते हैं।
- जब वे गतिविधि के बारे में उत्साहित महसूस करते हैं .
जब वे बदतर सीखते हैं
- जब वे लंबी अवधि की गतिविधियां होती हैं।
- गतिविधि में उनकी निष्क्रिय भूमिका है .
- उन्हें डेटा को समेकित, विश्लेषण और व्याख्या करना चाहिए।
- उन्हें अकेले काम करना है।
2. प्रतिबिंबित या समेकित छात्रों
इन छात्रों की विशेषता है घटनाओं का निरीक्षण करें और कई अलग-अलग दृष्टिकोणों से जानकारी का इलाज करें । उनकी विशेषता है जानकारी इकट्ठा करना और उसकी परिकल्पना बनाने से पहले इसे अच्छी तरह से जांचना।
काम करने का उनका तरीका उन्हें अपने निष्कर्षों से सावधान रहने के लिए मजबूर करता है , उन्हें बाहर ले जाने से पहले अपने कार्यों के सभी परिणामों का विश्लेषण। वे योगदान देने से पहले सभी विवरणों पर हमेशा निरीक्षण करते हैं, उपस्थित होते हैं और ध्यान देते हैं।
वे बेहतर सीखते हैं
- जब वे सावधानीपूर्वक उन सूचनाओं को देख सकते हैं जो उनके चारों ओर हैं।
- जब उन्हें अभिनय से पहले विश्लेषण और प्रतिबिंबित करने का समय दिया जाता है .
- जब वे अनजान जा सकते हैं।
जब बुरा हो तो जानें
- उन्हें प्रमुखता या ध्यान के केंद्र में रहने के लिए मजबूर होना पड़ता है।
- जब उन्हें कार्य पूरा करने के लिए पर्याप्त समय नहीं दिया जाता है।
- जब उन्हें पहले प्रतिबिंबित किए बिना कार्य करने के लिए मजबूर किया जाता है .
3. सैद्धांतिक या अभिसरण छात्रों
इस तीसरे प्रकार के छात्र सूचना को समायोजित और एकीकृत करते हैं, इसे जटिल सिद्धांतों में परिवर्तित करते हैं और एक ठोस मौलिक तर्क के साथ । उनकी सोच किसी भी तरह के निष्कर्ष उत्पन्न करने से पहले कदमों की एक श्रृंखला के माध्यम से अनुक्रमिक रूप से व्यवस्थित की जाती है।
उन्हें सभी जानकारी की जांच और सारांश करना होगा, और वे तर्क और तर्क को अन्य सभी से ऊपर मानते हैं, इसलिए वे उन गतिविधियों से पहले विचलित महसूस करते हैं जिनके पास स्पष्ट तर्क और व्यक्तिपरक निर्णय नहीं हैं।
वे बेहतर सीखते हैं
- वे उद्देश्य मॉडल, सिद्धांत और सिस्टम पेश करते हैं।
- जब गतिविधि एक चुनौती है
- जब वे जानकारी की जांच और ट्रैक कर सकते हैं .
जब वे बदतर सीखते हैं
- उन्हें गलत, भ्रमित या अनिश्चित गतिविधियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है।
- बहुत ही व्यक्तिपरक या भावनात्मक गतिविधियां .
- जब उन्हें संदर्भ के सैद्धांतिक फ्रेम के बिना काम करना होता है।
4. व्यावहारिक छात्रों या ushers
व्यावहारिक छात्रों वे नए ज्ञान को अभ्यास में सहज महसूस करते हैं , वे सिद्धांत और तकनीक जो वे सीख रहे हैं। वे इन सिद्धांतों पर बहस करने या उन्हें प्रस्तुत की गई जानकारी पर निरंतर प्रतिबिंबित होने से नापसंद करते हैं।
संक्षेप में, वे व्यावहारिक, यथार्थवादी लोग हैं, समस्याओं को हल करने की एक बड़ी क्षमता के साथ और जो हमेशा चीजों को करने का सबसे अच्छा तरीका ढूंढते हैं।
वे बेहतर सीखते हैं
उन्हें गतिविधियों की पेशकश की जाती है जिसमें वे सिद्धांतों को व्यावहारिक स्थितियों से जोड़ सकते हैं। जब वे देख सकते हैं कि एक गतिविधि कैसे की जाती है । जब वे अभ्यास में डाल सकते हैं तो उन्हें क्या सीखना चाहिए।
जब वे बदतर सीखते हैं
- जब अमूर्त गतिविधियों को प्रस्तुत किया जाता है जो वास्तविकता से संबंधित नहीं हैं।
- जब गतिविधि में कोई स्थापित उद्देश्य नहीं है।
- जब वे जानकारी को व्यावहारिक परिस्थितियों से संबंधित नहीं कर सकते हैं।
कोल्ब के मॉडल की आलोचनाएं
इस मॉडल की व्यापक आलोचना उन लोगों ने की है जिन्होंने बचाव की है कि इन शैलियों के अस्तित्व का समर्थन करने के लिए बहुत कम सबूत हैं। इस बड़े पैमाने पर मॉडल की एक समीक्षा ने निष्कर्ष निकाला इन शैलियों के अस्तित्व का समर्थन करने के लिए पर्याप्त शोध या अनुभवजन्य सबूत नहीं थे .
इसी प्रकार, उनके विरोधियों ने बलब को जोर दिया इस बात को ध्यान में नहीं रखा कि कैसे संस्कृति और संदर्भ सीखने की प्रक्रिया को आकार देते हैं .
