साक्षरता का विकास: सिद्धांत और हस्तक्षेप

पढ़ने और लिखने का विकास यह प्रक्रियाओं में से एक है कि, सीखने और मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से, अधिक महत्व है।

साक्षरता के लिए धन्यवाद हम सूचनाओं के हमारे स्रोतों का विस्तार करने और पृष्ठों के बीच सभी प्रकार की यादों और दिलचस्प डेटा को स्टोर करने के लिए प्रतीकों पर भरोसा करने में सक्षम हैं। लेकिन ... हम इस विकास के बारे में और उन तरीकों के बारे में क्या जानते हैं जिनमें हम हस्तक्षेप कर सकते हैं?

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लिखित भाषा की मान्यता

ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य से, पढ़ने की प्रक्रिया के विश्लेषण से संबंधित जांचों ने बचाव किया कि शब्दों में से प्रत्येक का प्रत्यक्ष रूपांतरण या कोडिफिकेशन स्वयं ही, संदेश का पूरा अर्थ दे सकता है या प्राप्त जानकारी। हालांकि, बाद के कार्यों ने शुरुआती दृष्टिकोणों का विस्तार किया है।

इस प्रकार, लिखित शब्द की मान्यता के दौरान शामिल दो पूरक प्रक्रियाओं को अब अलग किया जा सकता है।

1. ध्वन्यात्मक या अप्रत्यक्ष पथ

यह वही है जो अनुमति देता है एक सटीक grapheme-phoneme एन्कोडिंग जिसमें से शब्द की पहचान हो सकती है (जैसा कि प्रारंभिक सिद्धांतों में कहा गया था)। इस प्रणाली के माध्यम से पाठक एक नियमित शब्द की पहचान करने में सक्षम होता है या छद्म या अज्ञात शब्द के रूप में जाना जाता है।

इस पहली प्रणाली में पाठक के लिए कामकाजी स्मृति के स्तर पर संज्ञानात्मक प्रयास का एक उच्च स्तर शामिल है, इसलिए इसकी प्रतिक्रिया धीमी है।

2. दृश्य या सीधा मार्ग

यह काफी विधि बन जाता है शब्द की पहचान के लिए अधिक चुस्त, चूंकि एक पूर्ण ग्रैफेम-फोनेम डिकोडिंग नहीं किया जाता है। परिचित शब्दों के मामले में, ग्रैफेम्स की दृश्य उत्तेजना स्वचालित रूप से और सटीक रूप से पहचानी जाती है।

इस प्रकार, यह प्रणाली केवल सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले शब्दों के साथ मान्य है, अज्ञात शब्दों के लिए इस्तेमाल नहीं किया जा सकता है या छद्म। इस पथ से जुड़े संज्ञानात्मक प्रयासों की बचत के कारण, पाठक ग्राफ़ेम्स (वर्तनी, वाक्यविन्यास, व्यावहारिक पहलुओं इत्यादि) द्वारा प्रदान की गई किसी अन्य प्रकार की जानकारी में भाग ले सकता है जो प्राप्त जानकारी के वैश्विक समापन को सुविधाजनक बनाता है।

अधिग्रहण पढ़ने के विकासवादी मॉडल

पढ़ने की क्षमता के अधिग्रहण की प्रक्रिया को समझाने के लिए, विकासवादी परिप्रेक्ष्य से विभिन्न सैद्धांतिक मॉडल प्रस्तावित किए गए हैं, जिनमें से हाइलाइट किया जा सकता है:

मार्श और फ्राइडमैन का मॉडल (1 9 81)

यह पियागेटियन योगदान और अंतर से लिया गया है रणनीतियों से चार चरण जो पाठक अर्थ का उपयोग करने के लिए उपयोग करता है लिखित शब्द का: भाषाई विभाजन (बहुत परिचित शब्दों की विशेष पहचान), दृश्य सूचकांक के भेदभाव द्वारा यादें (प्रारंभिक अक्षरों के प्रारंभिक अक्षरों के रूप में कुछ कुंजियों से), अनुक्रमिक डिकोडिंग (डिकोडिंग प्रक्रिया की शुरुआत) नियमित ग्रैफेम-फोनेम) और पदानुक्रमित डिकोडिंग (विज़ुअल कटौती द्वारा जटिल, अनियमित या कम परिचित शब्दों की त्वरित पहचान)।

उटा फ्रिथ का विकासवादी मॉडल (1 9 85)

दूसरी तरफ, यह तीन अनुक्रमिक चरणों के अनुक्रम का प्रस्ताव करता है जिनमें से प्रत्येक का सामना करने के बाद तुरंत बाद में जाता है। सबसे पहले प्रारंभिक पाठक लॉगोग्राफिक रणनीतियों पर आधारित है शब्द के वर्तनी के सेट के ठोस रूप को एक विशिष्ट अर्थ (परिचित शब्दों) में जोड़ने से।

इसके बाद, वर्णमाला रणनीतियों के माध्यम से पाठक ग्राफ़ेम और फोनेम के बीच मशीनीकृत रूपांतरण करता है जो सभी प्रकार के शब्दों की पहचान की अनुमति देता है। अंत में, वर्तनी रणनीतियों मान्यता की सुविधा प्रत्येक ग्रैफेम का पूरा विश्लेषण किए बिना स्वचालित शब्दों का, इस प्रकार ध्वन्यात्मक रिकोडिंग के आंशिक अनुप्रयोग के माध्यम से शब्द के कुछ हिस्से को घटाया जाता है।

विगोस्की (1 931-199 5) और ब्रूनर (1 99 4) का योगदान

इन दो शोधकर्ताओं वे सामाजिक वातावरण पर अपनी रुचि केंद्रित करते हैं (और लेव Vygotsky के मामले में ऐतिहासिक) भाषा के अधिग्रहण में एक निर्धारित पहलू के रूप में। इस प्रकार, सबसे प्रासंगिक भाषा का कार्य और उद्देश्य सामाजिक प्रणाली बनाने वाले व्यक्तियों के बीच बातचीत को बढ़ावा देना है।

Vygotsky रचनात्मकता की अवधारणा पर जोर देता है, यानी, सक्रिय भूमिका जो व्यक्ति एक निश्चित ज्ञान के अधिग्रहण में प्रतिनिधित्व करता है पास विकास क्षेत्र की स्थापना से , जो गाइड या मचान के साथ संयुक्त होते हैं जो प्रशिक्षु को इस प्रक्रिया के माध्यम से प्रशिक्षु को सुविधाजनक बनाने में सहायता प्रदान करते हैं।

जेरोम ब्रूनर, हालांकि, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर अधिक जोर देता है जिन तत्वों से यह भाषा में विकसित होता है, लेकिन यह सामाजिक संदर्भ को महत्वपूर्ण महत्व देता है जहां यह होता है।

साक्षरता की क्षमता में प्रक्रियाएं

समझने की समझ को परिभाषित किया गया है प्रक्रियाओं का सेट जो वैश्विक अर्थ निकालने की अनुमति देता है एक विशिष्ट पाठ में निहित जानकारी का। समझने के समझने के एक अनुकूली स्तर के लिए पाठक को टेक्स्ट में दिखाई देने वाले कुछ विषयों के बारे में पूर्व ज्ञान का न्यूनतम स्तर होना चाहिए, साथ ही डेटा के पढ़ने के सही आकलन को सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त स्तर पर ध्यान और समझदार होना चाहिए।

दूसरी तरफ, संज्ञानात्मक और मेटाग्निग्निटिव पहलू भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, साथ ही पाठक के साथ विशिष्टता या तकनीकीता, लंबाई या परिचितता के मामले में शब्दों का प्रकार भी खेलते हैं।

अंत में, पाठ का क्रम और संरचना वे पहलुओं का भी निर्धारण कर रहे हैं क्योंकि वे टेक्स्ट में निर्दिष्ट जानकारी के अनुक्रमिकता या विकास के पाठक की समझ को सुविधाजनक बनाएंगे।

जो पढ़ा गया था उसकी समझ से संबंधित प्रक्रियाएं

समझ पढ़ने में शामिल प्रक्रियाओं में से, वाक्य रचनात्मक प्रसंस्करण और अर्थपूर्ण प्रसंस्करण अलग-अलग हैं:

सिंटेक्टिक प्रसंस्करण

विश्लेषण का पहला स्तर, अधिक बुनियादी, से अधिक उत्पादन किया जाता है आपको पाठक को अर्थ के करीब लाने की अनुमति देता है जो एक विशिष्ट जानकारी के अनुरूप है।

निम्नलिखित रणनीतियों के कार्यान्वयन के बाद यह पहला स्तर होता है:

1. विषय और प्रत्येक वाक्य के ऑब्जेक्ट के बीच अंतर करने के लिए शब्दों द्वारा रखे गए आदेश का निरीक्षण करें।
2. निर्धारक, prepositions, adverbs, आदि जैसे महत्वपूर्ण तत्वों का पता लगाएं। जो पहचानने वाले शब्दों के कार्यों को सीमित करने में मदद करता है।
3. विषय, क्रिया, पूरक, अधीनस्थ वाक्य आदि के संदर्भ में वाक्य के विभिन्न तत्वों को अलग करें।
4. वाक्य की सामान्य समझ पर पहुंचने के लिए अलग-अलग शब्दों के अर्थ को एकीकृत करें।
5. विराम चिह्नों पर ध्यान दें जो वाक्यों को परिभाषित करते हैं और उनके पूर्ववर्तियों और परिणामों के संबंध में उनके बीच संबंध स्थापित करते हैं।

अर्थपूर्ण प्रसंस्करण

वाक्य की व्याकरण समझ की अवधि के बाद , हम इसके वैश्विक अर्थ की व्याख्या को सीमित करने के लिए आगे बढ़ते हैं। एक प्रस्तुति आमतौर पर एक छवि के रूप में प्राप्त की जाती है, जो पूरी तरह से वाक्य की सामग्री को संश्लेषित करती है। इसके लिए, पाठ के पूर्व ज्ञान और संज्ञानात्मक पैटर्न के सेट के साथ पढ़ने वाली वाक्य की जानकारी को जोड़ना आवश्यक है।

स्कीमा ज्ञान संगठनों से जुड़े हुए हैं वे हस्तक्षेप करते हैं: अनुमानित डेटा की व्याख्या, विषय की स्मृति में निहित जानकारी की वसूली, प्राप्त जानकारी की संरचना, सामान्य और विशिष्ट उद्देश्यों की स्थापना और आवश्यक संसाधनों का स्थान ऐसी जानकारी का जवाब देने के लिए शामिल किया। इसका मुख्य कार्य अवधारणाओं की उपलब्धि है, जिसके लिए इसे ध्यान केंद्रित करने के लिए ध्यान प्रक्रिया को ध्यान केंद्रित करना चाहिए और उन तत्वों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए जो इसे पढ़ने की जानकारी के सामान्य अर्थ को निकालने की अनुमति देते हैं।

लेखन की मान्यता में कठिनाइयों

शब्द पहचान कठिनाइयों के बारे में दृश्य धारणा से संबंधित है अन्य पहलुओं के बीच ध्यान में रखा जाना चाहिए: "डी", "पी", "बी", "क्यू" जैसे दर्पण अक्षरों की स्थानिक व्यवस्था को अलग करने की क्षमता; व्यंजनों "एम" और "एन" के बीच भेदभाव करने की क्षमता; प्रस्तुत किए गए लेखन प्रकार या प्रत्येक पत्र को आवंटित स्मृति क्षमता के कार्यान्वयन के बावजूद प्रत्येक पत्र के ग्राफिक पहलुओं को निर्धारित करने की संभावना।

ये समस्याएं, डिस्लेक्सिया में अक्सर , सावधानी से विश्लेषण किया जाना चाहिए क्योंकि वे दृश्य अवधारणात्मक एकीकरण में कठिनाइयों का पता लगाने के लिए सेवा करते हैं, क्योंकि यह लगभग तुरंत नहीं होता है क्योंकि यह आमतौर पर गैर-डिस्लेक्सिक विषयों में होता है।

अन्य प्रकार के मुद्दों को संबोधित किया जाता है लेक्सिकॉन तक पहुंच मार्गों के कामकाज में समस्याएं , दोनों ध्वन्यात्मक और दृश्य। क्योंकि दोनों में पूरक कार्य होते हैं, उनमें से एक में अनिवार्य रूप से लिखित सामग्री के अधूरे sintering का कारण बनता है जिस पर विषय का खुलासा किया जाता है। अज्ञात शब्दों या छद्मविदों से पहले दृश्य मार्ग के उपयोग में हो सकता है कि एक विशिष्टता व्याख्यान की घटना है।

पाठक एक परिचित शब्द को किसी अन्य व्यक्ति के साथ भ्रमित करता है जो इसमें शामिल फोनेम में कुछ संयोग प्रस्तुत करता है और यदि उन्हें ध्वन्यात्मक मार्ग नहीं मिलता है या यदि यह कुछ प्रकार के बदलाव को पीड़ित करता है उदाहरण के लिए ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया (उदाहरण से) जिससे उन अज्ञात शब्दों की पहचान की जाती है)।

सतही डिस्लेक्सिया और अन्य समस्याएं

दूसरी चरम पर, जहां मामलों में सतही डिस्लेक्सिया होता है नियमित शब्द सही तरीके से पढ़े जाते हैं, न कि अनियमित शब्दों में , क्योंकि विषय एक सटीक grapheme-phoneme decoding पर आधारित है।इस प्रकार के पाठक "बेल्लो-पेलो" या "होंडा-ऑनडा" जैसे homophones के बीच भेदभाव करने में कठिनाइयों को प्रस्तुत करते हैं।

अंत में, अगर समस्या वाक्य रचनात्मक प्रसंस्करण में निहित है , पाठक को वाक्य के अर्थ को एकीकृत करना मुश्किल हो सकता है जब:

1. संरचना अधिक जटिल है या एक ही इकाई में कई अधीनस्थ वाक्यांश हैं,
2. आप इस विषय के बारे में पिछले ज्ञान तक नहीं पहुंच सकते हैं कि टेक्स्ट पते या
3. जब आपकी ऑपरेटिंग मेमोरी का प्रदर्शन एक साथ संसाधित होने के लिए जानकारी के विभिन्न पहलुओं को काम करने के लिए अपेक्षा से कम होता है।

हस्तक्षेप

उन लेखकों द्वारा किए गए योगदान जिन्होंने सबसे प्रभावशाली प्रकार की कार्रवाइयों की जांच की है जिन्हें पढ़ने वाले कठिनाइयों वाले छात्रों पर लागू किया जा सकता है।

दूसरी तरफ, हुरेटस और मटामाला प्रारंभिक और व्यक्तिगत हस्तक्षेप के लिए वकील , छात्रों के प्रदर्शन और सुधार की अपनी गति की ओर सहिष्णुता के बारे में सकारात्मक अपेक्षाओं को अपनाना, गलतियों की अत्यधिक आलोचना नहीं करना। इसके अलावा, वे संक्षिप्त, सटीक और स्पष्ट संकेतों को और अधिक प्रभावी होने के निर्देशों का पालन करने के प्रकार और तरीके पर जोर देते हैं। अंत में, सुधार में निवेश किए गए प्रयास को जोड़ने का विचार छात्रों को उनके प्रेरक स्तर को बढ़ाने के लिए प्रसारित किया जाना चाहिए।

Clemente और Domínguez शर्त पढ़ने में कठिनाइयों की उपस्थिति में रोकथाम के स्तर पर एक इंटरेक्टिव, लुडिक और गतिशील कार्यक्रम फोनेम और अक्षरों के पहचान कौशल को बढ़ाने पर केंद्रित है।

जब केंद्रीय तत्व शब्द को पहचानने में कठिनाइयों के आसपास घूमता है, थॉमसन निम्नलिखित कार्यों को प्राथमिकता देता है : अधिग्रहण प्रक्रियाओं के आधार पर अधिग्रहण प्रक्रियाओं के आधार पर ग्रैथीम-फोनेम रूपांतरण नियमों के एकीकरण को बढ़ावा देने के लिए काम पर जोर दें और सकारात्मक आत्म-सम्मान और आत्म-अवधारणा पदोन्नति कार्यों के साथ गठबंधन करें मुख्य भाग के रूप में परिवार के सहयोग के साथ।

शब्द को संसाधित करने के दृश्य तरीके के कार्यान्वयन में कठिनाइयों की भरपाई करने के लिए, अभ्यासों के साथ अभ्यास किया जा सकता है जिसमें एक शब्द इसके उच्चारण और अर्थ से दोहराया जाता है।

जब समस्या ध्वन्यात्मक पथ में निहित होती है, तो अलग-अलग क्रम में ग्राउंडहेम्स-फोनेम के जोड़ों, प्रतिस्थापन या चूक को लागू करने वाले व्यक्तिगत ध्वनियों से शब्द-निर्माण गतिविधियां की जा सकती हैं।

अंत में, वाक्य रचनात्मक समझ काम करने के लिए कर सकते हैं रंग सिंटैक्टिक फ़ंक्शन एसोसिएशन कार्यों को निर्धारित करें जिसमें से पाठक वाक्य के कुछ हिस्सों का अर्थ अधिक सक्षम तरीके से समझ सकता है। भेदभाव में सुधार और विराम चिह्नों के उचित उपयोग के लिए, आप ग्रंथों के साथ काम कर सकते हैं जिसमें साइन आपके हाथों के हाथों या मेज पर एक छोटे से झटका से जुड़ा हुआ है) जो कोमा के विराम को बढ़ाने में मदद करता है या प्रत्येक वाक्य का बिंदु।

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