श्रवण हानि वाले बच्चों में भाषा विकास
श्रवण प्रणाली, क्योंकि यह संवेदी पद्धतियों के बाकी हिस्सों में होती है, इसे एक मानक तरीके से उत्पन्न होने वाली ध्वनि उत्तेजना के इनपुट की आवश्यकता होती है बशर्ते कि इसका रचनात्मक-कार्यात्मक विकास सही ढंग से किया जाता है। श्रवण प्रणाली संरचनाओं के तीन सेटों से बना है।
इसलिए, यह महत्वपूर्ण है श्रवण हानि वाले बच्चों में भाषा विकास की संभावित समस्याओं को रोकें , चूंकि यह महत्वपूर्ण चरण संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन में महत्वपूर्ण है जो अमूर्त अवधारणाओं और शब्दों के उपयोग से बातचीत करते हैं। इस लेख में हम इस संबंध में ध्यान में रखने के लिए कई चाबियों की समीक्षा करेंगे।
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श्रवण हानि वाले बच्चों में भाषाई विकास
बचपन के दौरान एक महत्वपूर्ण श्रवण हानि की उपस्थिति में, भाषाई क्षमता बहुत परिवर्तनीय तरीके से प्रभावित हो सकती है सबसे अधिक प्रभावित क्षेत्र के आधार पर, शब्दावली, व्याकरण, अभिव्यक्ति, प्रवाह, समझ, उच्चारण इत्यादि के बीच अंतर करने में सक्षम होना।
बच्चे द्वारा प्रस्तुत किए जाने वाले प्रभाव के अलावा, भाषा का विकास भी इसके आसपास के संवादात्मक वातावरण की प्रकृति और गुणवत्ता से प्रभावित होता है, इसलिए यदि मां इस मामले के संबंध में श्रोता है तो अधिक भाषाई क्षमता हासिल की जाती है। मां के रूप में मां बहरे हैं।
अधिक विशेष रूप से, के संबंध में बधिर बच्चे का भाषाई विकास कैसे होता है यह देखा गया है कि, पहले 9 महीनों के दौरान, इन बच्चों के पास नोडकोडिंग बच्चों के समान स्वरीकरण का स्तर होता है। उस समय वे बच्चों के मौखिक प्रस्तुतियों की मात्रा और गुणवत्ता के बारे में विसंगतियों का पालन करना शुरू कर देते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि बच्चे को इन क्रियान्वयन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए पर्याप्त पर्यावरणीय सुदृढ़ीकरण प्राप्त नहीं होते हैं।
व्यापक रूप से बोलते हुए, यह कहा जा सकता है कि एक बहरे बच्चे के विकास के साथ बहरे नहीं हैं, दोनों मामलों में एक ही चरण के बाद किया जाता है, हालांकि बधिर बच्चे में यह धीरे-धीरे होता है। वाक्यविन्यास के क्षेत्र में, कई कठिनाइयों को देखा जाता है , इस बिंदु पर कि वे 18 साल की उम्र में जटिल संरचनाओं पर हावी होने के लिए नहीं आते हैं (मील का पत्थर जो 8 साल की उम्र में बच्चों की सुनवाई में होता है)। इस प्रकार, शब्दों की सामग्री सरल है, बहुवचन, पूर्वनिर्धारितता, संयोजन या सर्वनामों में कम महत्वपूर्ण सामग्री के साथ-साथ वाक्य के तत्वों में परिवर्तन जैसे कि बहुवचन, क्रिया काल या लिंग।
उच्चारण तीव्र रूप से बदल दिया गया है अन्य गंभीर वाक्य रचनात्मक विकृतियों के अलावा, छेड़छाड़, ताल, समय, आदि के संबंध में। समझने के मामले में, बच्चे को उत्तेजना को समझने में मदद करने के लिए दृश्य संकेतों का उपयोग करना चाहिए। वे होंठ-चेहरे की पढ़ाई और अन्य पूरक तरीकों का भी उपयोग करते हैं जो अलग-अलग फोनेम या फोनेम द्वारा साझा होंठ आंदोलनों के बीच भेदभाव की सुविधा प्रदान करते हैं जिनमें दृश्यमान आंदोलन दिखाई नहीं देता है।
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Morphosyntactic विकास में मतभेद
जिन शोधों ने अध्ययन करने की कोशिश की है एक सुनवाई बच्चे और एक और बहरे के morphosyntactic विकास के बीच मतभेद दिखाएं कि यह दूसरा है, विशेष रूप से व्याकरणिक सीखने और morphosyntax में विचलन और देरी दोनों प्रस्तुत करता है।
अधिक जानकारी में, अध्ययनों ने पाया है कि 17 साल के बधिर बच्चों में वाक्यों की लंबाई काफी कम है उन लोगों के संबंध में जो 8 साल की सुनवाई के बच्चों का निर्माण करते हैं। इससे संबंधित, यह पाया गया है कि बधिर बच्चे 11 साल के बच्चों की सुनवाई के विपरीत जटिल वाक्य का विस्तार नहीं करते हैं, जो इस क्षमता को निपुण करना शुरू करते हैं।
इसके अलावा, श्रवण हानि वाले बच्चों के वाक्य निर्माण थोड़ा वाक्य रचनात्मक रूप से भिन्न हैं और विशेषण, सहायक और संयोजनों का उपयोग कम नामों और क्रियाओं के अधिक उपयोग के विपरीत कम देखा जाता है (जिसे अधिक अर्थ दिया जा सकता है, ताकि उनके द्वारा प्रस्तुत अवधारणा के लिए उद्भव अधिक सुलभ हो), लेख, गैर-सुनवाई वाले बच्चों में सर्वनाम और पूर्वाग्रह भी दुर्लभ हैं। इस प्रकार, एक समूह और दूसरे के बीच सबसे बड़ा अंतर शब्द "फ़ंक्शन" के उपयोग को संदर्भित करता है।
शोध के एक और समूह ने सुनवाई और बधिर बच्चों के बीच तुलना में तीन मुख्य निष्कर्ष निकाले हैं: बाद के लिए यह अधिक जटिल है संरचनाओं का उपयोग जिसमें सर्वनाम, क्रियाओं का संयोजन और विस्तारित वाक्यों का गठन शामिल है ; बधिर लोग 18 वर्षों तक भाषा के पूर्ण विकास तक नहीं पहुंचते हैं, हालांकि लैंगजे के सीखने का विकास सरल वाक्यांशों के लिए प्रगतिशील सकारात्मक है (इस प्रकार जटिल लोगों में नहीं); त्रुटियों की सबसे बड़ी संख्या गैर-श्रोताओं के समूह में फ़ंक्शन शब्दों के उपयोग में केंद्रित होती है।
अंत में, न्यूरोफिजियोलॉजिकल स्तर पर, अन्य अध्ययन कुछ शब्द सूचियों की प्रस्तुति के बाद विकसित क्षमताओं द्वारा दर्ज गतिविधि के माध्यम से बाएं गोलार्द्ध में विशेषज्ञता के स्तर का विश्लेषण करने का इरादा रखते हैं।
प्राप्त परिणाम श्रोताओं और बधिरों के बीच इस कार्य के दौरान सक्रिय मस्तिष्क क्षेत्र में एक विसंगति दिखाता है: बाएं पूर्ववर्ती मस्तिष्क क्षेत्रों को शब्द समारोह द्वारा सक्रिय किया गया था, जबकि पिछली गोलार्ध में और बाद में दोनों पीछे के पारिवारिक क्षेत्रों के क्षेत्र बाएं, वे अर्थपूर्ण सामग्री वाले शब्दों के लिए सक्रिय थे। इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि morphosyntactic डोमेन की क्षमता उस सामान्यता पर निर्भर करती है जिसमें प्राप्त भाषाई उत्तेजना होती है।
मौखिक भाषा सीखने के अनुकूलन में अभिविन्यास
सिल्वेस्टर (1 99 8) ने इष्टतम मानी जाने वाली स्थितियों की एक सूची का प्रस्ताव दिया है अपने आप को उचित तरीके से मौखिक भाषा सीखने दें .
1. पारिवारिक भागीदारी
माता-पिता और बच्चों के बीच एक्सचेंजों की उच्च आवृत्ति की सिफारिश की जाती है उच्च स्तर की प्रगति सुनिश्चित करने के द्वारा प्राप्त उत्तेजना को बढ़ाने के लिए।
2. प्रारंभिक शिक्षा देखभाल
विकास की उच्चतम संभव डिग्री प्राप्त करने के लिए माइलिनिनेशन की संवेदनशील अवधि में भाग लेना और न्यूरोनल plasticity।
3. श्रवण सहायता का सही फिटिंग
बच्चे और पर्यावरण के बीच एक सही बातचीत के लिए अनिवार्य है।
4. प्रारंभिक श्रवण शिक्षा
के लिए आवश्यक जहां तक संभव हो सके कमियों की क्षतिपूर्ति प्रत्येक विशिष्ट मामले में।
5. होंठ-चेहरे की पढ़ाई का अधिग्रहण
वर्तमान स्पीकर द्वारा प्राप्त मौखिक भाषा की समझ के लिए यह एक आवश्यकता बन जाती है।
6. संचार और संज्ञानात्मक विकास
चूंकि कार्बनिक और मानसिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध है, इसलिए दूसरी (मनोविज्ञान या भावनात्मक या संज्ञानात्मक असुविधा) में नुकसान पहुंचाने से पहले (सुनने में हानि) में कठिनाइयों को रोकने के लिए कार्रवाई की जानी चाहिए।
ग्रंथसूची संदर्भ:
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