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डिस्लेक्सिया: शिक्षकों के लिए 10 हस्तक्षेप दिशानिर्देश

डिस्लेक्सिया: शिक्षकों के लिए 10 हस्तक्षेप दिशानिर्देश

सितंबर 21, 2019

डिस्लेक्सिया बच्चों में सबसे अधिक निदान विकारों में से एक बन गया है हाल के वर्षों में। यद्यपि कठोर तरीके से स्पष्ट निदान स्थापित करने की समस्याओं के कारण प्रचलन के सटीक प्रतिशत का पता लगाना बहुत जटिल है, लेकिन नवीनतम अध्ययन यह पुष्टि करते हैं कि लगभग 15% स्कूल के छात्र ऐसी कठिनाइयों को प्रस्तुत करते हैं। इस कारण से, यह परिभाषित करने के लिए तेजी से जरूरी लगता है कि इस जनसंख्या समूह को प्रभावी ढंग से संबोधित करने में मनोविज्ञान-मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक उन्मुखता सबसे प्रभावी हैं।

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डिस्लेक्सिया: मुख्य संकेतक

डिस्लेक्सिया सामान्य नामकरण है जो प्राप्त करता है पढ़ने और लिखने की क्षमता में कठिनाइयों की उपस्थिति से संबंधित विशिष्ट शिक्षण विकार (एएसडी) । मानसिक विकारों के सांख्यिकीय मैनुअल के अनुसार अपने सबसे अद्यतित संस्करण (2013) में, यह शब्दों की द्रव पहचान में कठिनाइयों की उपस्थिति, वर्तनी क्षमता में खराब पढ़ने और समझ पढ़ने में घाटे को दर्शाता है।


भी लिखित अभिव्यक्ति या गणितीय तर्क में बदलाव के साथ हो सकता है , जिसे प्रारंभिक निदान में अतिरिक्त रूप से निर्दिष्ट किया जाना चाहिए। एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू सामान्य बौद्धिक क्षमता के स्तर की उपस्थिति है, ताकि टीईए-साक्षरता मानसिक अक्षमता के महत्वपूर्ण स्तरों के साथ अचूक हो, साथ ही संवेदी घाटे, या तो दृश्य या श्रवण द्वारा समझाया जा सके। संकेतित कठिनाइयों को कम से कम छह महीने के लिए मान्य होना चाहिए और छात्र के शैक्षणिक विकास में महत्वपूर्ण हस्तक्षेप करना चाहिए।

अधिक विशेष रूप से, नीचे दिए गए निम्नलिखित व्यवहारों को देखते समय, हम एक टीईए-साक्षरता की उपस्थिति पर संदेह कर सकते हैं, जिसमें से एक व्यापक मनोविज्ञान संबंधी मूल्यांकन का प्रस्ताव देना आवश्यक है पुष्टि करता है कि संकेतों ने कहा:


  • अक्षरों को लिखते समय बदल दिया प्लेसमेंट या चूक जो एक शब्द बनाते हैं
  • पढ़ने की क्षमता, कम पढ़ने की आवृत्ति के अधिग्रहण में कठिनाई।
  • भ्रम या कुछ शब्दों को भूलना .
  • दिनों, महीनों, आदि के बीच अस्थायी अनुक्रम स्थापित करने में कठिनाई
  • ध्यान क्षमता और एकाग्रता कठिनाइयों में परिवर्तन।
  • मौखिक गतिविधियों के एंजाइमों द्वारा मनोरंजक कार्यों में ग्रेटर निपुणता।
  • लिखित से बेहतर मौखिक अभिव्यक्ति .
  • वर्णमाला या गुणा तालिकाओं की निपुणता की कमी।
  • कई बार एक पाठ पढ़ने की जरूरत है , खराब लिखित समझ।
  • रचनात्मक या कल्पनाशील क्षमता की ग्रेटर निपुणता।

डिस्लेक्सिया वाले बच्चों में शैक्षिक ध्यान में अभिविन्यास

शिक्षक के रूप में, इस विशिष्टता वाले बच्चे से निपटने के दौरान निम्नलिखित दिशानिर्देशों को ध्यान में रखना आवश्यक है एक भावनात्मक दृष्टिकोण, उनकी कठिनाइयों को मजबूत करने और उनकी कठिनाइयों के अनुसार लचीलापन कम आत्म-अवधारणा या आत्म-सम्मान और यहां तक ​​कि अधिक दीर्घकालिक स्कूल विफलता स्थितियों की समस्याओं से बचने के लिए उनके पास सुरक्षात्मक प्रभाव होगा:


1. लगभग 20 मिनट की अधिकतम अवधि की दैनिक पढ़ने की आदत स्थापित करें

इस पठन की सामग्री बच्चे के लिए ब्याज की थीम होने की सिफारिश की जाती है, भले ही यह एक कहानी है, एक पत्रिका या हास्य है। प्रासंगिक बिंदु यह है कि आप पढ़ने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण प्राप्त करते हैं। यह भी आकलन करना आवश्यक होगा कि कोर्स के दौरान स्कूल रीडिंग की मात्रा सीमित होनी चाहिए या नहीं।

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3. वर्तनी सुधार में लचीलापन

यह अधिक प्रभावी लगता है अपने डोमेन तक 3-4 ऑर्थोग्राफिक नियमों का प्राथमिकता कार्य बाद में नए जोड़ने के लिए।

5. संक्षिप्त, संक्षिप्त विवरण और अनुरोध प्रदान करें

संदर्भ समर्थन का उपयोग करके दिशानिर्देश देने के लिए छोटे वाक्यांशों का प्रयोग करें जिन्हें संदर्भ के रूप में उपयोग किया जा सकता है। संकेतों को खंडित किया जाना चाहिए और धीरे-धीरे व्यक्त किया जाना चाहिए। यह मौलिक लगता है अभ्यास और परीक्षा के बयान अनुकूलित करें ताकि उन्हें विशिष्ट व्याख्यात्मक स्पष्टीकरण की अनुमति देकर बच्चे द्वारा समझा जा सके।

6. प्रत्येक मामले में अनुकूलित उद्देश्यों की एक योजना स्थापित करें

इन उद्देश्यों में, यथार्थवादी और अनुमानित लक्ष्यों को छात्र द्वारा साप्ताहिक, मासिक या तिमाही निर्दिष्ट किया जाना चाहिए।

7. गतिविधियों, गृहकार्य, परीक्षाओं की योजना पहले से ही अच्छी तरह से तैयार करें

इस तरह, छात्र डिस्लेक्सिया के साथ आप अपना अध्ययन समय व्यवस्थित कर सकते हैं , अभिभूत महसूस करने से बचने के लिए अपना काम खोना।

8. छात्र द्वारा किए गए प्रयासों को सकारात्मक रूप से मजबूत करें

यह किया जाना चाहिए मात्रात्मक स्तर पर प्राप्त परिणाम को प्राथमिकता नहीं देना । कई मामलों में स्कूल के काम को करने के लिए प्रेरणा में कमी आई है, इसलिए शिक्षक के लिए समर्थन बच्चे के लिए आवश्यक होगा।

9. अन्य वर्ग के बच्चों, भाई बहनों आदि के साथ शिक्षकों की तुलना के रूप में बचें

जैसा कि यह संकेत दिया गया है, यह अक्सर होता है कि इस प्रकार के छात्रों का आत्म-सम्मान प्रभावित होता है। यह तथ्य अपने अकादमिक प्रदर्शन और उनकी क्षमता की उपलब्धि को काफी नुकसान पहुंचा सकता है .

10. अपने स्कूल के कार्यों को पूरा करते समय अपनी स्वायत्तता पर जोर दें

विचार को अपनी संभावित सीखने की क्षमता के छात्र को प्रसारित करना बहुत सकारात्मक है। यह अनुशंसा की जाती है अपनी अकादमिक जिम्मेदारियों की पूर्ति के संबंध में अतिसंरचना से भागो .

संरक्षित अपनी सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता के कारण बच्चा अपने स्कूल के दायित्वों को ग्रहण करने में सक्षम है, हालांकि इन्हें अपनी विशिष्ट कठिनाइयों के अनुकूल बनाया गया है। इन अनुकूलन के आवेदन का मूल्यांकन शैक्षिक केंद्र से मूल्यांकन किया जाता है ताकि प्रत्येक छात्र के लिए मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से पद्धति, सुधार मानदंड और सीखने के उद्देश्यों को अनुकूलित किया जा सके।

निष्कर्ष के माध्यम से

जैसा कि पाठ में उल्लिखित है, आमतौर पर छात्र में मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों की उपस्थिति का आकलन एक ऐसी प्रक्रिया है जो बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास में महत्वपूर्ण रूप से हस्तक्षेप कर सकती है, जिससे कुछ स्थितियों में प्रारंभिक नैदानिक ​​स्थिति में वृद्धि होती है। इसलिए, संकेतित घाटे की शुरुआती पहचान और हस्तक्षेप एक मौलिक प्रक्रिया है अकादमिक और भावनात्मक पहलुओं में, बच्चे के विभिन्न महत्वपूर्ण क्षेत्रों में और गिरावट को रोकने के लिए।

ग्रंथसूची संदर्भ:

  • अमेरिकन साइकोट्रिक एसोसिएशन (2013)। मानसिक विकारों का नैदानिक ​​और सांख्यिकीय मैनुअल (5 वां संस्करण)। वाशिंगटन, डीसी: लेखक।
  • Tamayo Lorenzo, एस Dyslexia और साक्षरता के अधिग्रहण में कठिनाइयों। संकाय, 21 (1): 423-432 (2017)।

अधिगम के सिद्धांत -LESSON -1. TET ,CTET ,HTET ,PTET ,UPTET ,MPTET ,REET (सितंबर 2019).


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