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धमकाने: नकली सिद्धांत के माध्यम से धमकाने का विश्लेषण

धमकाने: नकली सिद्धांत के माध्यम से धमकाने का विश्लेषण

फरवरी 29, 2024

धमकाने और नकली सिद्धांत

इस तरह के रूप में बुलाए जाने से पहले भी धमकियां रही हैं, हालांकि हाल के दशकों में अनुसंधान में वृद्धि हुई है, जिसके कारण संक्रमण और सामाजिक और शैक्षणिक क्षेत्र पार हो गया है। यह स्पष्ट है कि अवलोकनों और इन जांचों के परिणामों पर प्रतिबिंबित करने के लिए अब पर्याप्त नहीं है, अब यह आवश्यक है कि अब इसमें प्रवेश करना आवश्यक है मनोवैज्ञानिक सिद्धांत कि वे इन्हें वापस देते हैं और वे वास्तविकता की बेहतर समझ को तैयार करते हैं, आज इतनी जटिल, प्रासंगिक कार्रवाइयों की ओर उन्मुख है जो सामाजिक प्रतिमानों के सुधार को बढ़ावा देते हैं।

धमकाने की परिभाषा

इस घटना का बेहतर विश्लेषण करने के लिए, इसे अच्छी तरह से परिभाषित करना आवश्यक है।


मनुष्य प्रकृति द्वारा आक्रामक है और अक्सर हिंसक होता है सामाजिक शिक्षा , हालांकि इसकी व्यवहार अभिव्यक्ति संस्कृतियों और समय के हिसाब से बदलती है, एक हिंसक, प्रकट और / या मुखौटा संबंधपरक वातावरण का गठन करने के लिए, जो एक बहुत ही समझा जाने वाला सामाजिक घटना बन गया है (गोमेज़: 2006)।

अब, धमकाने या स्कूल धमकाने से हमारा क्या मतलब है? एंग्लो-सैक्सन संप्रदाय बदमाशी इसका उपयोग आमतौर पर "धमकाने" की घटना को संदर्भित करने के लिए किया जाता है। इस प्रकार, धमकाने सहकर्मी दुरुपयोग की स्थिति है शिकार पर दुर्व्यवहार की उत्पीड़न और / या धमकी द्वारा विशेषता , स्कूल के पर्यावरण के भीतर। इसलिए, एक छात्र को पीड़ित किया जाता है जब उसे एक या अधिक छात्रों द्वारा किए गए नकारात्मक कृत्यों के लिए बार-बार और अनिश्चित काल तक उजागर किया जाता है।


एक नकारात्मक कार्रवाई तब होती है जब एक विषय, जानबूझकर, कुछ नुकसान या चोट का कारण बनता है, नैतिक रूप से, मानसिक रूप से या शारीरिक रूप से किसी अन्य व्यक्ति को उल्लंघन करता है। नकारात्मक कार्यों को मौखिक रूप से किया जा सकता है, उदाहरण के लिए धक्का और उपहास, धोखाधड़ी या भौतिक रूप से, संपर्क क्रियाओं जैसे कि धक्का देना, मारना, लात मारना, पिच करना, थूकना। इसके अलावा, इसके अलावा, हिंसा जो शारीरिक या मौखिक नहीं है , उदाहरण के लिए हंसी, गड़बड़ी, अश्लील संकेत, libidinous उत्पीड़न के साथ ही दूसरे व्यक्ति की सही और वैध इच्छाओं को पूरा करने के बहिष्कार या इनकार।

धमकियों के प्रभाव उन विशिष्ट क्षणों से काफी आगे बढ़ते हैं जिनमें आक्रामकता होती है, क्योंकि पीड़ित अक्सर स्कूल जाने की संभावना के बारे में चिंतित होते हैं और आक्रामक को फिर से सामना करने की संभावना से डरते हैं।

ऐसा माना जाता है कि वे इन समस्याओं में डूबे हुए हैं और अधिक से कम हद तक वे पीड़ित हैं, दोनों छात्र जो दूसरों के साथ अन्यायपूर्ण रूप से आक्रामक हैं, और जो ऐसे आक्रामकों के प्रत्यक्ष पीड़ित हैं। इसी प्रकार, हिंसा के पीड़ित वे छात्र हैं, जो तुरंत शामिल किए बिना अप्रत्यक्ष रूप से हैं, क्योंकि वे पर्यवेक्षकों और निष्क्रिय विषयों हैं, जहां सामाजिक परिस्थितियों में रहने के लिए मजबूर होना पड़ रहा है जहां समस्या मिलती है। अव्यक्त।


धमकियां क्यों होती हैं?

धमकाने में आवश्यक कारक प्रभुत्व के लिए ईमानदार मानवीय इच्छा है, जो साथी को अधीन करता है, अगर वह स्वयं को प्रभावित करता है तो भी उसकी दुर्भाग्य में आनन्दित होता है।

के रूप में यूनेस्को छात्र द्वारा भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव के रूप में स्कूल को समझा जाएगा, यह संभावना छात्रों और शिक्षकों द्वारा बनाए गए पर्यावरण पर निर्भर करेगी। भावनात्मक वातावरण स्कूल के विभिन्न वातावरण में हिंसा और अन्य गड़बड़ी की उपस्थिति या अनुपस्थिति से दिया जाता है। वर्तमान में, स्कूलों में होने वाली हिंसा की विभिन्न घटनाओं में से, उन लोगों पर एक मौलिक तरीके से ध्यान केंद्रित करने का निर्णय लिया गया है जिनके अभिनेता और पीड़ित छात्र स्वयं हैं, जो दोहराए गए अपराधी हैं और जो समरूपता को तोड़ते हैं पारस्परिक हिंसा के अधीन हैं जो पीड़ितों के बीच संबंधों में मौजूद हैं, जो पीड़ित होने की प्रक्रियाओं को बढ़ावा देने या उनका समर्थन करते हैं।

धमकाने की घटना का एक मूल पहलू ए का अस्तित्व है बलों की असंतुलन । यह उन पारस्परिक संबंधों के उन सभी संदर्भों में निरंतर उपस्थित है, जिनमें वे एक साथ हैं, कम या ज्यादा अनिवार्य, लेकिन अपेक्षाकृत स्थायी, समान सामाजिक स्थिति के लोग जिन्हें परिस्थितियों, परिस्थितियों या सरल गतिविधियों को साझा करने के लिए मजबूर किया जाता है ; शैक्षिक संस्थानों में भाग लेने वाले छात्र इन स्थितियों में हैं, इसलिए वे वास्तव में ऐसा कर सकते हैं, पीड़ित समस्याओं में शामिल हो सकते हैं।

नकल: धमकाने के दुष्चक्र में प्रवेश

"हमें हिंसा को इस तरह की तीव्रता के रूप में पहचानना चाहिए कि समुदाय में बसने के बाद हिंसा खुद ही मर नहीं सकती है।इस सर्कल से बचने के लिए, भविष्य में बंधक हिंसा की भयानक पिछड़ेपन को समाप्त करना आवश्यक होगा; हिंसा के सभी मॉडलों के पुरुषों को वंचित करना जरूरी है जो गुणा करना बंद नहीं करते हैं और नई नकल उत्पन्न नहीं करते हैं "
-इरार्ड (1 9 83, 9 0)।

उपरोक्त के प्रकाश में, सामाजिक परिप्रेक्ष्य से, स्कूल हिंसा, के रूप में स्थापित किया गया है एक सार्वजनिक स्वास्थ्य मुद्दा और मनोवैज्ञानिक, जैविक और सामाजिक पहलुओं में कई व्युत्पन्नों के कारण एक महत्वपूर्ण तत्व है जो मनोवैज्ञानिक जोखिम रखता है।

स्कूल हिंसा की घटना आक्रामक विचलन के पुनरावृत्ति से कहीं ज्यादा नहीं है जो परिवार के नाभिक और समाज से आम तौर पर आती है। स्कूल हिंसा की क्षमता को मेरे परिप्रेक्ष्य से सबसे कुख्यात और चिंताजनक होने के नाते, साथियों और माता-पिता के बीच लंबवत संबंधों के बीच क्षैतिज संबंधों में गिरावट की विशेषता है, शिक्षकों और संस्थानों के प्रति छात्रों की दुर्व्यवहार , जो इस बात पर विचार करता है कि शिक्षक और स्कूल छात्रों को सामाजिक प्रभाव और मुख्य रूप से घर में प्रशिक्षण के लिए देते हैं।


CIA Covert Action in the Cold War: Iran, Jamaica, Chile, Cuba, Afghanistan, Libya, Latin America (फरवरी 2024).


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