सहयोगी शिक्षा: प्रकार और विशेषताओं
हमारे अनुभवों से सीखना जो हमने पहले जीया है, वह अस्तित्व के लिए मौलिक है। यह तेजी से अनुकूली व्यवहार पैटर्न के निष्पादन की अनुमति देता है , और यहां तक कि हमारे कार्यों के संभावित परिणामों की भविष्यवाणी भी करें: उदाहरण के लिए, हम कुछ उत्तेजना से बचने और सक्रिय रूप से दूसरों की तलाश करना सीखते हैं क्योंकि हम उन्हें पहले किसी प्रकार के परिणाम से जोड़ने में सक्षम हैं।
हम ऐसा क्यों करते हैं जैसे हम करते हैं और हमने ऐसा करने के लिए सीखा है, जो सदियों से मानवता को भ्रमित कर रहा है और इसने विषय के अन्वेषण और जांच को मनोविज्ञान जैसे विभिन्न धाराओं और विभिन्न धाराओं और सिद्धांतों के आधार पर खोजा है। इन सैद्धांतिक धाराओं में से हम व्यवहारवाद पा सकते हैं, जिसके लिए मुख्य आधार और व्यवहार का स्पष्टीकरण मिलता है एसोसिएशन और सहयोगी शिक्षा की क्षमता में । यह इस अवधारणा के बारे में है कि हम इस लेख के बारे में बात करने जा रहे हैं।
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सहयोगी शिक्षा की अवधारणा
सहयोगी शिक्षा को उस प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है जिसके द्वारा मनुष्य और अन्य जीवित प्राणी दो या दो से अधिक घटनाओं के बीच एक लिंक या सहयोग स्थापित करते हैं, इस तरह से वे इस संबंध में सीखते हैं और प्रतिक्रिया देते हैं। यह सीखना उस विषय के व्यवहार में बदलाव का अनुमान लगाता है जो इसे प्राप्त करता है , यह अनुमान लगाने के बिंदु पर कि कुछ उत्तेजना या कार्य अन्य उत्तेजनाओं या परिणामों के आगमन के लिए नेतृत्व करेंगे।
ऐसा होने के लिए यह आवश्यक है कि दोनों तत्वों के बीच मौजूदा संबंधों के प्रति कुछ संघनन, आदत या संवेदीकरण हो, जो बदले में इंगित करता है कि वे कुछ हद तक समवर्ती और आकस्मिक रूप से होते हैं।
यह एक अवधारणा है जो विशेष रूप से व्यवहारवाद द्वारा काम करती है, मनोविज्ञान का एक प्रतिमान जो व्यवहार के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित करता है, जो मनोविज्ञान के एकमात्र अनुभवजन्य और देखने योग्य तत्व के रूप में केंद्रित होता है (उसमें मानसिक तंत्र की भूमिका को छोड़कर) मैं देख रहा था हमारे व्यवहार का एक उद्देश्य और वैज्ञानिक स्पष्टीकरण प्रदान करें , वास्तव में एसोसिएशन की क्षमता अपने मुख्य अड्डों में से एक है।
मूल रूप से, व्यवहारवाद का मानना था कि सहयोगी शिक्षा केवल उत्तेजना के गुणों पर निर्भर करती है और उन्हें कैसे प्रस्तुत किया गया था, प्रशिक्षु पूरी तरह से निष्क्रिय विषय है, जिसने रिश्ते पर कब्जा कर लिया था।
हालांकि, जैसे-जैसे वर्षों से गुजर चुके हैं और संज्ञानात्मक और संज्ञानात्मक-व्यवहार जैसे नए धाराएं विकसित हुई हैं, इस घटना की समझ में विषय के अधिक से अधिक संज्ञानात्मक चर शामिल हैं, उस प्रकार में एक अधिक सक्रिय तत्व बनना सीखने का
असल में, वर्तमान में यह माना जाता है कि सहयोगी शिक्षा हमें भविष्यवाणियां करने में सक्षम होने की अनुमति देती है इसके द्वारा अनुमत जानकारी के स्वागत से प्राप्त नई रणनीतियों को स्थापित करें , उत्तेजना के बार-बार संपर्क के आधार पर कारण संबंध स्थापित करना। और यह है कि हम न केवल उत्तेजना को जोड़ते हैं, बल्कि विचारों, अवधारणाओं और विचारों को इस तरह से जोड़ते हैं कि हम वास्तविक उत्तेजना के बिना भी नए ज्ञान को विकसित कर सकते हैं।
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बुनियादी सहयोगी शिक्षा के प्रकार
इसके बाद हम सहयोगी शिक्षा के दो मुख्य रूप देखेंगे, हालांकि वे सीखने की कुलता की व्याख्या नहीं करते हैं, सहयोगी शिक्षा के कुछ आधारों के रूप में कार्य करते हैं।
शास्त्रीय कंडीशनिंग
शास्त्रीय या पावलोवियन कंडीशनिंग सबसे बुनियादी है, लेकिन साथ ही साथ सहयोगी शिक्षा के अधिकांश मौलिक प्रकार की जांच की गई है, और इसका अध्ययन एसोसिएशन की घटना को गहरा बनाने के आधार के रूप में कार्य करता है। शास्त्रीय कंडीशनिंग में, मनुष्यों और अन्य जानवरों के व्यवहार पर विचार किया जाता है यह विभिन्न उत्तेजनाओं के बीच मौजूदा संबंध सीखने से लिया गया है .
विशेष रूप से, यह पता चला है कि दो उत्तेजना इस धारणा के कारण संबंधित हैं कि दोनों आकस्मिक और अंतरिक्ष और समय में बंद होते हैं, बार-बार देखकर कि उत्तेजना की उपस्थिति या गायब होने से पहले उपस्थिति से संबंधित होता है या उससे संबंधित होता है या किसी और का गायब होना।
इस प्रक्रिया में, एक उत्तेजना स्वयं को बिना शर्त शारीरिक प्रतिक्रिया या बिना शर्त उत्तेजना उत्पन्न करने में सक्षम यह एक तटस्थ उत्तेजना से जोड़ा या संबंधित है , इस तरह से एक संयुक्त प्रस्तुति के रूप में यह इस तरह से सशर्त होता है कि यह एक समान प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है या उसके समान होता है जो बिना शर्त उत्तेजना उत्पन्न करेगा, जिसे एक सशर्त प्रतिक्रिया कहा जाएगा।
पुनरावृत्ति के आधार पर इस प्रकार के रिश्ते को सीखा जाता है, हालांकि उत्तेजना के आधार पर, इसकी सहनशीलता और रिश्ते को कैसे पेश किया जाता है, यह तेजी से या धीमी सहयोग उत्पन्न कर सकता है। इसके अलावा, एसोसिएशन हो सकता है दोनों सकारात्मक उत्तेजना के स्तर पर (हम सीखते हैं कि हम जो चीजें पसंद करते हैं वह तटस्थ चीजों से संबंधित हैं) और विचलित (दर्दनाक उत्तेजना अन्य न्यूट्रल से जुड़ा हुआ है, जो डर उत्पन्न करता है)।
उदाहरण के लिए, कल्पना करें कि वे हमें अपना पसंदीदा पकवान लाते हैं: इसकी उपस्थिति (बिना शर्त उत्तेजना) हमें खाना चाहती है और हम (बिना शर्त प्रतिक्रिया) को लारना शुरू करते हैं। अब, अगर कोई आम तौर पर हमें भोजन लाने से पहले घंटी बजता है, तो हम इस विचार को जोड़ देंगे कि घंटी भोजन से जुड़ा हुआ है, जो लंबे समय तक एक उत्तेजना देगा जो पहले हमारे लिए उदासीन था ( तटस्थ उत्तेजना) भोजन के समान मूल्य (घंटी की आवाज तटस्थ से सशर्त उत्तेजना तक जाती है) और इस मामले में, लार (सशर्त प्रतिक्रिया) की प्रतिक्रिया उत्पन्न करती है।
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ऑपरेटर कंडीशनिंग
सहयोगी शिक्षा के मुख्य प्रकारों में से एक स्किनर की ऑपरेटिव कंडीशनिंग है, जो मौजूदा सहयोग पर विचार करने के लिए केवल उत्तेजना को जोड़ने से है अपने उत्सर्जन या व्यवहार के गैर-उत्सर्जन और इसके परिणामों के बीच .
इस प्रकार के सहयोगी शिक्षा में हम पाते हैं कि किसी विशिष्ट व्यवहार या व्यवहार की प्राप्ति के परिणामों की एक श्रृंखला है, जो संभावित संभावनाओं को बदल देगा जो कहा गया है कि सीखा एसोसिएशन के कारण व्यवहार फिर से दिखाई देगा। इस प्रकार हम सुदृढ़ीकरण (सकारात्मक या नकारात्मक) या सजा (सकारात्मक या नकारात्मक) के मामलों को पा सकते हैं, जो क्रमशः कुछ परिणामों की उपस्थिति से व्यवहार में वृद्धि या कमी का संकेत देते हैं।
सकारात्मक सुदृढीकरण में, व्यवहार एक भूख उत्तेजना की उपस्थिति की ओर जाता है, जबकि नकारात्मक सुदृढ़ीकरण में एक विचलित उत्तेजना समाप्त हो जाती है या प्रकट हो जाती है: दोनों मामलों में व्यवहार को विषय के लिए सकारात्मक माना जाता है, जो इसकी उपस्थिति की संभावना को बढ़ाता है .
दंड के संबंध में: सकारात्मक दंड में एक परिणाम या उलटा उत्तेजना लागू होता है या प्रशासित होता है यदि विषय व्यवहार करता है, जबकि नकारात्मक दंड में विषय के लिए उत्तेजना या सकारात्मक या भूख तत्व समाप्त हो जाता है या निकाला जाता है। दोनों मामलों में व्यवहार को दोहराने की संभावना कम हो जाती है, बशर्ते कि इसका प्रतिकूल परिणाम हो।
इसके अलावा हमें यह भी ध्यान में रखना चाहिए कि परिणाम तत्काल उपस्थित हो सकते हैं या देरी हो सकती है, कुछ ऐसा जो व्यवहार की उपस्थिति की संभावना को भी बदल देगा और जो पहलुओं जैसे मध्यस्थता में मध्यस्थ हो सकता है जिस तरीके से व्यवहार और परिणाम या अनुक्रमित किया गया है (उदाहरण के लिए यदि दो निश्चित या चर के बीच आकस्मिकता है, या यदि व्यवहार हर बार व्यवहार किया जाता है या एक विशिष्ट समय अंतराल के दौरान परिणाम दिखाई देता है)।
अवलोकन द्वारा सीखना
एसोसिएशन का हिस्सा अवलोकन द्वारा सीखने का एक अन्य प्रकार है। इस मामले में, पिछली कंडीशनिंग से शुरू होने पर, उसके साथ या किसी और के साथ क्या होता है, उसके बीच एक एसोसिएशन बनाया जाता है, और हम सीधे उत्तेजना के सहयोग का अनुभव किए बिना एक सहयोगी शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं। इसके भीतर हम उदाहरण के लिए, सामाजिक शिक्षा या मॉडलों की नकल पा सकते हैं।
ग्रंथसूची संदर्भ:
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