Andragogy: उन्नत उम्र में सीखना

अप्रैल 20, 2024

यद्यपि सीखना परंपरागत रूप से बचपन, किशोरावस्था और युवाओं से जुड़ा हुआ है, लेकिन सच्चाई यह है कि मनुष्य की सीखने की क्षमता उसके पूरे जीवन प्रक्षेपवक्र में मौजूद है।

इस लेख में हम देखेंगे कि क्या andragogía , अनुशासन जो उन्नत उम्र में सीखने के तरीके के लिए जिम्मेदार है।

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उम्र बढ़ने पर गर्भधारण में परिवर्तन

उम्र बढ़ने का शब्द इतिहास की शुरुआत के दौरान किया गया है जो बिगड़ने के अर्थ और जीवन चक्र के पहले चरणों को आमतौर पर आवंटित विभिन्न भूमिकाओं को प्रभावी ढंग से करने में असमर्थता से जुड़ा हुआ है। इस प्रकार, पुरातनता से पिछली शताब्दी तक, बुढ़ापे के चरण में व्यक्तियों को अलग, त्याग दिया या कम करके आंका गया है । यह पारंपरिक प्रवृत्ति शॉर्ट लाइफ प्रत्याशा से ली गई थी जो सदियों से मानव प्रजातियों के साथ है।

पिछले दशकों में, औद्योगिक क्रांति और पूंजीवाद की शुरुआत और विकास के साथ आर्थिक और सामाजिक व्यवस्था के रूप में, इस प्रकृति को काफी हद तक संशोधित किया गया है, जीवन प्रत्याशा स्थापित करना जो स्पेन में 80-85 वर्षों की सीमाओं को स्थापित करता है।

मानसिकता में बदलाव

दवा, प्रौद्योगिकी में अग्रिम , और वैज्ञानिक अनुसंधान से व्युत्पन्न एक बड़ा वैश्वीकृत ज्ञान, साथ ही साथ राजनीतिक प्रणालियों द्वारा कल्याणकारी राज्य के विकास ने काम के प्रकार (कम शारीरिक) के संबंध में जीवन की उच्च गुणवत्ता प्रदान करने में योगदान दिया है, कार्य दिवस से संबंधित घंटों में कमी, स्वस्थ जीवन की आदतों का ज्ञान और अनुप्रयोग इत्यादि।

आजकल, इसलिए बुढ़ापे नामक महत्वपूर्ण चरण शुरू होता है (लगभग 60 वर्ष की आयु) व्यक्ति के पास एक लंबी जीवन यात्रा है , जो संकाय की हानि की अवधि और इसे और अधिक आशावादी संप्रदाय के साथ बदलने की असमर्थता के रूप में पुराने अवधारणा से दूर जाने लगती है, जहां विषय नई शिक्षा कर सकता है, नई भूमिका निभा सकता है और नए व्यक्तिगत और सामाजिक अनुभवों को समान रूप से संतोषजनक बना सकता है।

इससे संबंधित, वृद्धावस्था के जीवन स्तर की परिभाषा पर एक नया वर्गीकरण इस नई अवधारणा में विशिष्ट है। तो, वर्तमान में हमें न केवल क्रोनोलॉजिकल युग को ध्यान में रखना चाहिए , लेकिन यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए: सामाजिक आयु (भूमिकाओं की धारणा), कार्यात्मक आयु (ऐतिहासिक और सांस्कृतिक परिवर्तनों के अनुकूलन), मनोवैज्ञानिक (विभिन्न व्यक्तिगत परिस्थितियों में अनुकूलन) और जैविक (आदिवासी के जैविक जीव की क्षमता) ।

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एंड्रैगोगी क्या है?

एंड्रैगोगी को अनुशासन के रूप में परिभाषित किया जाता है जो वयस्क व्यक्ति में शिक्षा के क्षेत्र का अध्ययन करता है, यानी, इसका उत्पादन कैसे किया जाता है वयस्कता, परिपक्वता और शिथिलता में सीखना .

शिक्षा के अपने क्षेत्र के रूप में अध्यापन की इस शाखा की स्थापना विशेषताओं की एक श्रृंखला पर आधारित है जो इसे अन्य समान विज्ञान से अलग करती है। विशेष रूप से, केंद्रीय मान्यताओं का उद्देश्य किसी विशेष अनुशासन के प्राप्तकर्ता के बीच भेद को हाइलाइट करना है। इस प्रकार, छात्र या वयस्क शिक्षार्थी की स्वायत्तता, प्रतिबिंब की क्षमता, शिशु-किशोर चरण में होने वाले पिछले अनुभवों का एक स्तर बहुत अधिक होता है।

परिसर में जिसमें एंड्रैगॉजी फोकस मुख्य रूप से विभेदित हैं: का तथ्य सीखने की एक व्यक्तिगत और आत्म-निर्देशित अवधारणा प्रस्तुत करें , नए सीखने की धारणा के लिए पिछले अनुभव का प्रभाव और इसके विपरीत, विशिष्ट दैनिक स्थितियों पर लागू सीखने पर जोर दिया गया है, साथ ही वास्तविक उद्देश्य के साथ परिभाषित किया गया है और आंतरिक प्रेरणा के स्तर के प्रावधान जो बहुत महत्वपूर्ण और निर्णायक है।

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एंड्रैगोगी के अनुप्रयोग

इस अनुशासन के सबसे प्रासंगिक अनुप्रयोगों में से निम्नलिखित को हाइलाइट किया जा सकता है:

शिक्षकों के हित की उत्तेजना कि सामग्री वास्तविक समस्याओं के समाधान से जुड़ी हुई है; उद्देश्य सार और सैद्धांतिक अवधारणाओं के यादों पर केंद्रित नहीं है।
खुले प्रश्नों के आधार पर एक पद्धति के माध्यम से प्रतिबिंबित करने का निमंत्रण जो कहा गया सीखने की आत्म-मूल्यांकन प्रक्रिया के प्रभावी अहसास को सुविधाजनक बनाता है।
काम के एक अधिक सामूहिक, सहकारी और सहभागिता रूप का पक्ष लेना।

शिक्षा के एंड्रोगिक मॉडल के सैद्धांतिक आधार

शिक्षा के वयस्क शिक्षा मॉडल में मुख्य घटक वे निम्नलिखित विषयों पर ध्यान केंद्रित करते हैं:

इसे परिभाषित किया गया है एक आमने-सामने और समावेशी शिक्षा प्रणाली जिसमें यह ध्यान में रखा जाता है कि प्रत्येक प्रशिक्षु कुछ ठोस महत्वपूर्ण विशिष्टताओं को प्रस्तुत करता है, कुछ उद्देश्यों जो व्यक्तिगत विकास के साथ-साथ व्यावसायिक विकास से बहुत अलग हो सकते हैं।
यह पाया जाता है वयस्क की सामाजिक जरूरतों के अनुकूल , जहां पहले हासिल किए गए क्षमता, अनुभव और सीखने का स्तर सम्मानित किया जाता है, यही कारण है कि विभिन्न पद्धतियों के अस्तित्व को समझने वाली पद्धति आवश्यक है।
सामाजिक प्रगति से संबंधित जरूरतों का अनुपालन नवाचार, ज्ञान और कल्पना के संदर्भ में;
यह एक घटना है कि यह पूरे जीवन काल में विस्तार कर सकते हैं अलग-अलग चरणों और व्यक्ति के जीवन की अवधि को कवर करना।
यह समझा जाता है एक गाइड और सलाहकार के रूप में शिक्षक की आकृति , जो इसका समर्थन प्रदान करता है और सीखने की प्रक्रिया को अधिक सहयोगी और इतना निर्देशक या व्यवहारिक तरीके से सुविधा प्रदान करता है।

वयस्क शिक्षा में निर्धारक

वयस्क सीखने के तरीके को निर्धारित करने वाले कारक होते हैं वे बाहरी या पर्यावरणीय पहलुओं और आंतरिक या व्यक्तिगत पहलुओं से प्राप्त किए जा सकते हैं । पहले समूह में मुख्य रूप से व्यक्तिगत शिक्षार्थी के आस-पास जीवन परिस्थितियों के प्रकार को हाइलाइट किया जा सकता है, इस तरह के निर्देश प्राप्त करने के लिए किस प्रकार के उद्देश्य उत्पन्न होते हैं (यदि वे व्यक्तिगत या पेशेवर उद्देश्य का संदर्भ देते हैं), रसद स्तर पर क्या अर्थ है, समय / कार्यक्रम, इत्यादि, प्रक्रिया में निवेश करने के लिए या सामाजिक संदर्भ से संबंधित अन्य कारकों जिसमें यह नामांकित है।

व्यक्तिगत कारकों में, क्षमता, योग्यता और सीखने की क्षमता, सामग्री में प्रेरणा और रुचि, विफलता के प्रति सहिष्णुता का स्तर, चिंताओं का मुकाबला करने के लिए भावनात्मक स्थिरता और प्राप्त परिणामों के बारे में अनिश्चितता, संज्ञानात्मक कौशल को हाइलाइट किया जाता है। जैसे ध्यान, स्मृति, भाषा, एकाग्रता, आदि, या दूसरों के बीच अनुकूली व्यवहारिक आदतों का अस्तित्व।

बुढ़ापे में सीखना

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, वयस्क छात्र के पास आंतरिक विशेषताएं हैं जो उन्हें छोटे लोगों से अलग करती हैं। इसलिए, यह आवश्यक है कि सीखने की शैलियों को अपनाने और वयस्क शिक्षार्थियों की विभिन्न प्रोफाइलों की विशेषताओं या विशिष्टताओं के अनुकूल तरीकों को अपनाने की आवश्यकता को न खोएं।

तो, आप दे सकते हैं संज्ञानात्मक, शारीरिक और / या प्रभावशाली लक्षणों के संबंध में भिन्नताएं रों यह निर्धारित करने के लिए कि वे सीखने की प्रक्रिया के दौरान काम की गई सामग्री को कैसे पढ़ते हैं। इस आखिरी घटना के आधार पर, वयस्क आयाम के लिए सीखने के प्रकारों पर तीन आयामों को प्रतिष्ठित किया जाता है: सक्रिय-प्रतिबिंबित, दृश्य-मौखिक सिद्धांतवादी और व्यावहारिक-वैश्विक।

वयस्क सीखने की पद्धतियों की परिभाषित विशेषताओं के बारे में यह कक्षा में उच्च भागीदारी ध्यान दिया जाना चाहिए , बातचीत और इसकी समस्याओं या विशेष स्थितियों के संदर्भ में एक बड़ा रिश्ता, सीखना कार्य के लिए और आंतरिक सामग्री के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए अधिक उन्मुख है, इसलिए किए गए कार्यों में एक अंतःविषय पहलू है और सामान्यीकरण की एक बड़ी संभावना है सीखे गए सबक का।

दूसरी तरफ, एक आवश्यक पहलू स्वायत्तता है जिसके साथ प्रत्येक छात्र काम करता है सीखे गए सबक के संबंध में। प्रत्येक व्यक्ति कार्य, समय निवेश, अध्ययन कार्यक्रम का स्वभाव, आदि के साथ-साथ मूल्यांकन में खुद को व्यवस्थित करता है और मूल्यांकन करता है कि वह इस शिक्षा को कैसे कर रहा है। इसलिए, हम आत्म-नियोजन, आत्म-विनियमन और सीखने के आत्म-मूल्यांकन की बात करते हैं।

निष्कर्ष

जैसा कि आप देख सकते हैं, एंड्रैगोगी यह सीखने की सोच के तरीके में एक आदर्श बदलाव है बचपन और युवाओं से आंतरिक रूप से जुड़ी एक घटना के रूप में। यह सुनिश्चित करने के लिए कि इस तरह की शिक्षा पहले वर्षों से अंतिम महत्वपूर्ण चरणों तक हो सकती है, यह सुनिश्चित करने के लिए पद्धति और प्रकार के प्रकार को अनुकूलित करने के लिए एक प्रकार के छात्र और दूसरे के बीच मतभेदों का विश्लेषण और स्थापित करना आवश्यक है।

ग्रंथसूची संदर्भ:

डॉर्फमैन, एलटी, एट अल। (2002)। एक प्रारंभिक जीरोन्टोलॉजी कोर्स में इंटरजेनरेशनल सर्विस-लर्निंग शामिल करना। जर्नल ऑफ जर्नलोलॉजिकल सोशल वर्क में, 3 9 (1/2), पीपी। 219-240। न्यूयॉर्क: द हाउथ प्रेस द्वारा प्रकाशित।