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गैर-आत्मघाती आत्म-हानि वाले युवाओं के समक्ष शिक्षकों के लिए 5 युक्तियाँ

गैर-आत्मघाती आत्म-हानि वाले युवाओं के समक्ष शिक्षकों के लिए 5 युक्तियाँ

मार्च 1, 2024

ब्रूनर एट अल द्वारा अंतरराष्ट्रीय स्तर पर आयोजित एक अध्ययन में। (2013), आंकड़े 27.6% के औसत प्रतिशत परिलक्षित होते हैं यूरोपीय छात्रों ने कहा कि उन्होंने स्वयं को नुकसान पहुंचाने के कम से कम एक एपिसोड किया है आपके जीवन में उनमें से 7.8% ने इस प्रकार के पांच से अधिक कार्यों को निष्पादित किया था। स्पैनिश राज्य के आंकड़ों ने अंतरराष्ट्रीय औसत (क्रमश: 28.9% और 7.6%) के समान ही एक स्थिति का संकेत दिया, यह एक तथ्य है जो हमारे युवाओं में इतनी परेशानियों के इन व्यवहारों का एक महत्वपूर्ण प्रसार दर्शाता है।

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शैक्षिक और स्कूल पर्यावरण में गैर-आत्मघाती आत्म-नुकसान

किए गए अध्ययनों में निष्कर्ष निकाला गया है कि इस प्रकार का व्यवहार आम तौर पर 13 से 14 साल के बीच शुरू होता है और, इसके होने से उत्पन्न होने वाले अलार्म के बावजूद, शायद ही कभी वे स्पष्ट आत्मघाती विचारधारा से संबंधित हैं । फिर भी, जब इस तरह के कार्यों में पुनरावृत्ति देखी जाती है, तो आत्महत्या का वास्तविक जोखिम एक उच्च जोखिम बन जाता है। यह समझाया गया है कि, दर्द के स्तर की आदत के बाद, आत्म-चोट व्यक्ति की ओर जाता है, यह उन व्यवहारों को करने में काम करता है जो उच्च स्तर की दर्द संवेदना देते हैं, इस प्रकार मृत्यु इस तरह से मौत को जन्म देने में सक्षम होते हैं ( स्ट्रॉब, 2018)।


इन सभी कारणों से, इसका प्रारंभिक पता अत्यंत मौलिक हो जाता है क्योंकि इस प्रकार के कार्यों को आमतौर पर तीव्र भावनात्मक असुविधा के अनुभव के कारण होता है और इन मनोवैज्ञानिक तनाव को कम करने के तरीके के रूप में किया जाता है। इन मामलों में, युवा अकादमिक शिक्षक के आंकड़े पर एक प्रासंगिक भूमिका निभाती है । इसलिए, यह अनिवार्य प्रतीत होता है कि इस आंकड़े को कार्रवाई के लिए कुछ शुरुआती दिशानिर्देशों के साथ प्रदान किया जाए ताकि शिक्षक इस जटिल और नाजुक स्थिति को पर्याप्त रूप से संबोधित कर सकें।

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संकेतक

ऐसे कुछ संकेतक हैं जो शिक्षक को इस तरह के व्यवहार की उपस्थिति के बारे में चेतावनी दे सकते हैं जैसे कि: संदिग्ध या परिस्थितियों को समझाने में मुश्किल से उत्पन्न शारीरिक चोटों का अवलोकन, कपड़ों जो वर्ष के समय के साथ बहुत संगत नहीं है (लंबी आस्तीन या उच्च गर्दन गर्मी), बच्चों के व्यक्तिगत प्रभावों के बीच तेज वस्तुओं का कब्जा या कक्षाओं के दौरान बाथरूम में जाने के लिए अचानक और आवर्ती अनुपस्थितियों को देखते हुए।


शिक्षकों के लिए सलाह

ये कई हैं गैर-आत्मघाती आत्म-हानि पेश करने वाले युवाओं से निपटने वाले शिक्षकों द्वारा दिशानिर्देशों का पालन किया जाना चाहिए .

1. न्याय मत करो

एक पहला मूल बिंदु में रहता है अज्ञान, अस्वीकृति या आतंक के दृष्टिकोण को अलग रखें जब किशोर इन कार्यों के कमीशन को क्रियान्वित करने के लिए सहमत होता है। उत्तरार्द्ध के लिए, भावनात्मक संकट के अपने अनुभव को साझा करने का तथ्य पहले से ही एक बेहद मुश्किल प्रक्रिया बन गया है, इसलिए शिक्षकों के रूप में अनुशंसित प्रतिक्रिया उनकी असुरक्षा के लिए शांत, समर्थन, विश्वास और सहानुभूति होनी चाहिए।

इस प्रकार के उपचार का उद्देश्य यह होना चाहिए कि छात्र समझता है कि उसे एक व्यक्ति के रूप में महत्व दिया जाता है (हालांकि उसका व्यवहार नहीं) और वह समझता है कि उसके पर्यावरण में लोग उसके और उसके कल्याण की देखभाल करते हैं। दबाव या मांग का उपयोग किए बिना, युवा व्यक्ति को व्यावसायिक सहायता प्राप्त करने या पहुंचने के लिए प्रोत्साहित करने की अनुशंसा की जाती है। उन मामलों में से लगभग आधे में जिन पर उपर्युक्त जांच के सर्वेक्षण आधारित हैं, यह पाया जाता है छात्र इस प्रकार के व्यवहार को त्यागना चाहते हैं और जो चिकित्सा में भाग लेने के लिए ग्रहणशील प्रतीत होता है।


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2. जानें कि कैसे सुनें

दूसरा, इन कारकों को प्रेरित करने वाले कारकों के साथ-साथ उनकी आवृत्ति और गंभीरता को सीधे किशोरावस्था के साथ संबोधित किया जा सकता है। यह अनुमति देता है एक पेशेवर को रेफ़रल का आकलन करें जो व्यक्तिगत चिकित्सीय सहायता प्रदान कर सकता है और उचित और अनुकूली तरीके से अपनी भावनाओं और असुविधा को प्रबंधित करने के लिए मनोवैज्ञानिक रणनीतियों को प्राप्त करने में उसकी सहायता करें।

जैसे प्रश्न: "क्या आपने कभी सोचा है कि कुछ समस्या के कारण आप जीने के लिए जारी नहीं रह रहे हैं, जिसके बारे में आपको लगता है कि कोई समाधान नहीं है?" या "क्या आपने कभी इसे ले जाने के लिए एक विशिष्ट योजना के बारे में सोचा है?" स्तर निर्धारित करने में बहुत मददगार हो सकता है वास्तविक आत्मघाती व्यवहार का जोखिम, आमतौर पर गैर-आत्मघाती आत्म-हानि में व्यक्ति वास्तविक रूप से इस उद्देश्य को लागू करने के लिए किस विधि का पालन नहीं करता है, इस पर विचार नहीं करता है।

3. पर्यावरण को मजबूती न दें

एक और प्रासंगिक पहलू में निहित है किशोर आत्म-हानि व्यवहार को मजबूत न करें , इसलिए शिक्षक को सहपाठियों के बारे में एक बुद्धिमान स्थिति बनाए रखना चाहिए और किशोरावस्था को अत्यधिक महत्व दिए बिना घावों को कवर रखने के लिए कहें। यह उपाय अन्य बच्चों की नकल करके व्यवहार के "संक्रम" के प्रभाव को रोकता है, संभावित रूप से किशोरावस्था आयु समूहों में अक्सर। हां, यह सुविधाजनक है, हालांकि, शैक्षिक केंद्र के मनोविज्ञान विशेषज्ञ के साथ समस्या का परामर्श करने के लिए ताकि यह सलाह दे सके कि छात्र के विषय में इस विषय के सीधे दृष्टिकोण से कैसे संपर्क करें।

4. कारणों को जानें और उन्हें नियंत्रित करें

विचार करने के लिए एक चौथा तत्व इस तथ्य में निहित है कि वे हैं पारिवारिक समस्याएं, मित्रों के समूह में संघर्ष या स्कूल के माहौल में कठिनाइयों इन कारकों के निष्पादन की उच्च आवृत्ति के साथ जुड़े मुख्य कारक। इसके बावजूद, यह देखा गया है कि वास्तविक आत्महत्या जोखिम की उच्च संभावना अकेलेपन या अलगाव की आत्म-धारणा, सामाजिक समर्थन की अनुपस्थिति और मनोवैज्ञानिक पूर्ववर्ती उपस्थिति से जुड़ी है।

आत्महत्या के उच्च जोखिम को ध्यान में रखते हुए, नाबालिग को मानसिक स्वास्थ्य केंद्र में उपचारात्मक अनुवर्ती के लिए संदर्भित किया जा सकता है। इसके विपरीत, गैर-आत्मघाती आत्म-हानि व्यवहार के मामलों में, आवर्तक अनुवर्ती कार्रवाई की जा सकती है।

5. उपयुक्त तकनीकों और तरीकों को लागू करें

आखिरकार, हालांकि छात्र अपने हिस्से पर एक व्यक्तिगत चिकित्सकीय अनुवर्ती कार्रवाई कर रहे हैं, लेकिन यह उल्लेखनीय है कि दिशानिर्देशों की एक श्रृंखला है आत्म-हानिक प्रवृत्ति की छूट का पक्ष ले सकते हैं । इस प्रकार, ध्यान और विश्राम अभ्यास, खेल या संगीत जैसे डिस्कनेक्शन गतिविधियां, व्यक्तिगत परिस्थितियों की व्याख्या करते समय संभावित विकृतियों पर स्वयं-हानिकारक व्यवहार या संज्ञानात्मक कार्य के लिए वैकल्पिक कार्य योजनाओं की स्थापना शामिल है इन युवा लोगों के साथ मनोविश्लेषण हस्तक्षेप में प्रभावी तत्व।

निष्कर्ष के माध्यम से

इन-अल्बोन एट अल। (2015) शिक्षकों के लिए एक संक्षिप्त कार्रवाई मार्गदर्शिका प्रदर्शित करता है जो अब तक जो खुलासा हुआ है उसे संश्लेषित करता है। विशेष रूप से, लेखक निम्नलिखित दिशानिर्देशों को प्रासंगिक के रूप में इंगित करते हैं:

  • हालिया चोटों के मामले में चिकित्सा सहायता का अनुरोध करें।
  • आतंक प्रतिक्रियाओं से बचें , क्योंकि शुरुआत में वास्तविक आत्महत्या का खतरा कम है।
  • अल्पावधि में कथित भावनात्मक संकट को कम करने के तरीके के रूप में व्यवहार को समझें।
  • प्रस्ताव का समर्थन करें, व्यक्ति को महत्व दें आत्म-हानिकारक व्यवहार के तत्काल त्याग के लिए महत्वपूर्ण निर्णय और दबाव दोनों से परहेज करना।
  • सीधे पता अगर युवा व्यक्ति वास्तविक आत्मघाती विचारधारा प्रस्तुत करता है, आत्म-हानि की आवृत्ति की जांच करता है और पूर्व-निर्धारित कार्रवाई की योजना का अस्तित्व।
  • नाबालिग को मनोवैज्ञानिक सहायता लेने के लिए प्रोत्साहित करें, साथ ही अच्छी तरह से परिस्थिति को संबोधित करने के लिए एक शिक्षक के रूप में पेशेवर सलाह लें और सलाह लें।

ग्रंथसूची संदर्भ:

  • ब्रूनर, आर।, कैस, एम।, पार्जर, पी।, फिशर, जी।, कार्ली, वी।, होवेन, सीडब्ल्यू, ... और बालाज़, जे। (2014)। जीवन-काल का प्रसार और किशोरावस्था के प्रत्यक्ष मनोवैज्ञानिक व्यवहार से मनोवैज्ञानिक सहसंबंध: 11 यूरोपीय देशों में निष्कर्षों का तुलनात्मक अध्ययन। बाल मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा की जर्नल, 55 (4), 337-348।
  • स्ट्रॉब, जे। (2018) युवा, जीवित रहने और थक गए? मन और मस्तिष्क (9 0), पृष्ठ 12-17।

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